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文 / 阿福妈妈

如今很多家长都会让孩子从小学习一至两门乐器，其中钢琴和小提琴是两种热门乐器。

以小提琴为例，这是一种比较难学的乐器。从夹琴、握弓、持琴、按指到运弓等等，都是复杂的动作，尤其是手指的韧带训练，需要持之以恒的练习，所以小提琴的学习和“童子功”密切相连。

阿福从6岁开始小提琴的学习。这一年下来，最难熬的日子就是在开始学琴2个月后，孩子对学琴的好奇心和兴趣被枯燥和艰难的练习渐渐磨灭，每天想着办法逃避，要么是磨叽，要么是借口喝水上厕所等等，总之，不断寻找种种让人原地爆炸的理由来逃避练琴。

作为老母亲，绞尽脑汁也没有更好的办法。讲道理或讲理想对孩子来说那都是过眼云烟。在数次威逼利诱后，还是觉得应该和孩子一起分析问题，找出原因，更重要的是，培养孩子的自我管理意识。

这个时候，福妈依然想到了思维导图。在之前的文章中，就已经提及用思维导图来帮助孩子回顾自己、了解自己的学习兴趣等等实例操作，今天就谈谈如何用思维导图帮助孩子坚持器乐学习并从中逐步学会自我管理。


中心图


和阿福相邻而坐，告诉他这次我们要讨论的是关于他学习小提琴的事情。于是我勾勒了一个拉小提琴的小男孩。

设定切入点时，就简洁明了地从“喜欢”和“不喜欢”两个角度分别进行分析。根据孩子的心理习惯，当然先从“喜欢”入手，比较容易打开他们的话匣子。

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最开始和阿福一起选择学习的乐器时，他是蛮喜欢小提琴的。和他聊天过程中，我们都回忆起他去试课还有正式上第一节课的期待和激动。

请他告诉我为什么当时他会选择小提琴，或者说为什么会喜欢小提琴，他提到了两个方面：一方面是外因，来自别人的赞美；另一方面是内因，每次突破自己的成就感，比如会拉《小星星》时开心的给家里每个人表演了一遍。

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不喜欢

此次分析的根本目的是希望通过沟通的方式用思维导图梳理出孩子练琴的障碍，所以“不喜欢”的这一部分，我们剖析的会深入一些，同样是从内外因两个方面入手的。

外因：在初学期基础功的内容相对比较枯燥，比如夹琴、持弓、练空弦、拉音阶等，每一个环节下来都很无趣。

另外妈妈一遍又一遍的纠正，直到磨掉妈妈的所有耐心开始出现情绪，自己却还是不够标准。在这种情况下，阿福会感受到来自妈妈的压力，会感觉到妈妈的爱护在消失，所以不愿意练习。

内因：孩子的内心觉得练琴很累，想休息，而且反复做同样的动作拉同样的片段实在是太无趣枯燥了。另外，不边唱谱边拉，因为他觉得自己肯定唱不好。

在这里找到了他自身的第一个问题：缺乏自信。

尽管潜意识中认为自己肯定会唱错，可却不肯去尝试，这又体现了另一个问题：不愿意试错，缺乏进取心。

经过约半小时的沟通，原因分析完成：

接下来就是针对孩子的问题描述找出对应的改善措施，福妈将这部分记在便签条上，作为家长与孩子双方在接下来一段时间的练琴/陪练过程中特别关注的内容。

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  • 问题1：妈妈没有耐心；
  • 改善措施：妈妈需要更好的控制自己的情绪，更耐心的监督孩子，多鼓励，多表达爱。


  • 问题2：孩子没有自信能把曲谱唱对；
  • 改善措施：巩固五线谱基本知识，积极主动用碎片时间多练习唱谱。


  • 问题3：孩子内在驱动力弱，缺乏进取心；
  • 改善措施：带孩子去听古典音乐的演奏会（比如深圳音乐厅周末经常有免费活动），让孩子体会古典音乐之美。多赞美孩子，每一次小小的进展都肯定和赞美他，让他体会到进步带来的成就感从而激发进取心。


通过这次分析小提琴学习进展中的问题，阿福了解了分析问题的步骤和逻辑。这种训练方法可以帮助他进行自我管理，在遇到问题时找出核心点，然后再尝试针对核心问题制定解决方案。

作为家长必须注意的是，文中所描述的这些问题并非是什么新问题，在很多的儿童教育或心理分析文章中都可以看到。福妈所强调的是如何让孩子也意识到这些问题，并且发自内心的去面对与改善问题，这才是本文的最主要目的，而思维导图无疑是一个很不错的辅助工具。

艺术教育让孩子变得坚韧、协作，是STEAM教育（详见文末文章链接）中的重要内容之一，是培养孩子综合素养的一个重要因素。

既然孩子选择了这个方面的学习，作为家长需要多鼓励多支持，再苦再累也别轻易放弃哟~~


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