“妈妈，你能在手机上帮我找个《草房子》的思维导图吗？”在孩子的求助下，我给他看了几张网上的思维导图，他都不满意，不是这个图太难画，就是那个图太少不好看。
孩子的作业单上，总是有那么一份“思维导图”的作业。语文阅读、写作、英语绘本阅读、数学知识整理等。仿佛唯有思维导图才能体现出“创意作业”来。在和孩子的交流中，我就有一个问题了：思维导图到底是思维还是图？
思维导图或网络概念——用一杯咖啡在餐巾纸上勾勒出的空白流程图
根据百度百科的解释：思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。从这个解释里可以看出，思维导图是表达思维的工具，也就是说，关键是思维，图片只是一种表现手法。
可是在孩子的理解中，完全没有思维。课堂上，也没有老师真正地教过他们怎么做思维导图，凡是布置类似作业，就直接关照参考某某平台。为了更好地完成作业，孩子往往花了大量的时间在画画，这就成了一项美术作业了，至于内容，网上找点抄上去。而老师所关注的，也是美观第一。因此，孩子想当然地就要我帮他找图片。
图片来源网络
这是网上流传的一份优秀作业，一眼看去不得不被这传神的画工所征服。这图，没有极好的绘画底子，真的无法做到。可在赞叹这画工之余，又有多少人关注了文字内容呢。看着密密麻麻的文字，可能很多人就直接跳过了。这份优秀作业，留给大家的印象就是：画得真好！
而思维导图的文字部分才是关键。通过提取关键词的方法，梳理文章、故事的内容以及自己的阅读感想。日后，看着这份导图也能回忆起书中的内容、看书时的场景，那才是思维导图真正的作用。
虽然适当的图像和色彩的确可以刺激人的想象力与记忆力的培养和发挥，尤其是小学生，正处于想象力最丰富的成长时期。可思维导图毕竟不是画画。如何处理好思维和绘画的关系，是值得思考的一个问题。为了帮孩子更好地用思维导图辅助阅读，我决定趁着假期和他一起来完成一份思维导图。
我问他，对于这本书想从哪几个方面去分析？结果得到的答案是，没想过。那故事的发展经过是怎样的呢？又是支支吾吾说不清楚。看来对这本书到底讲了什么故事，作者想要告诉我们什么完全没搞明白。没有想法、没有思维，又怎么来做思维导图呢。
那就让我们从头开始吧！
首先，分析文本。通过阅读故事的简介和孩子自己的阅读经验，我们讨论的结果是：这本书写了主人公桑桑和他身边人的故事。
其次，确定主题。在孩子浅显的理解中，“人”和“事”是两个主要的关键词。于是我们确定以“人”为主题，因为作者就是一个章节讲一个人物的故事，比较容易梳理。
第三，提取关键词。故事中的人物有个共同点就是生活艰辛，但又非常勇敢地战胜困难，逐渐成长。因此我们需要重读故事，找出与他们不畏艰难，勇于成长的相关内容，包括外貌、语言、动作以及重点事件等。
这些人物虽然有着共同点，但又各有特点，这也是关注的重点。边读边找，并从中提取关键词。这个过程，也正好能完成阅读批注的作业。
第四，排版布局。有了关键词，就能落笔制作思维导图了。将相关信息按照层级逐个填入，完成后还可考虑人物间的关系对人物的顺序进行重新排列，不一定要按照章节顺序。同时在有限的空间A4纸的范围内，也要考虑到排版的美观。
第五，确定中心图和小图标。思维导图中的中心图非常重要，它是整个思路的引领者。网上大多数的图片都是以“草房子”为中心图的，但我们的主题是人物，所以我建议他可以画个人（桑桑）作为中心图。表示以桑桑的视角看待各个人物。小图标可有可无，如果要画就要是最能表现人物和故事的图像，图像越简单越好。
比如说，纸月，从名字就能看出这是个柔柔弱弱的小女孩形象。可以选择一个月牙儿，再加一个拳头。月牙代表纸月的形象，拳头记录了纸月和桑桑之间的故事，纸月被欺负，桑桑帮助保护了她。
最后，我想说的是，思维导图不仅仅是交给老师的作业，它更应该是自己阅读的一个记录。每一次阅读都可以根据不同的主题来制作思维导图。这次选了“人”为主题，下次阅读时可以关注下故事的来龙去脉。再读时，可以感受作者想要传达的思想感情、自己的读后感悟，等等。甚至里面的某一个让你印象深刻的故事，都可以单独成为一张思维导图。
思维导图画得好不好看一点也不重要，你的阅读经验、思考过程、阅读收获才是最重要的！
