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文 / 阿福妈妈
大家可能都听说过木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又称“短板理论”、“水桶效应”等：指盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制。这块短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。
若要使木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。
我们暂不讨论这个理论的优缺点，假设把这个理论应用到分析孩子的各项成绩上，家长们会有什么样的反应？
估计很多家长首先想到的就是补足落后科目，从而提高整体的学习成绩。到底该如何补足呢？
事实上，孩子对某个方面的学习成绩提不上去，有各种各样的藉口和原因，但是对于自己的优势科目，结论则是非常的简单纯粹：喜欢、不怕困难并愿意不断提高自己。
通过与阿福的对话沟通，我发现提高落后科目的方法不单是如何解决这些藉口或是攻克各种原因，更重要的是将孩子目前优势科目的学习方式方法、尤其是学习心态扩散到其他科目。
为了深入了解孩子在学习和生活各方面的心得和体会，我和孩子一起用思维导图这个工具来进行头脑风暴，来找出孩子各个项目的喜好，像剥洋葱一样层层剥开，引导孩子面对自己的内心，分析并找出改善的方法。
中心图
一个小朋友用放大镜在大脑中寻找灵感。当然，如果让阿福自己来画，他顶多画一本书、一个放大镜、又或者是一个拿着书的孩子。
不同角度逐一展开
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和孩子的讨论当然是从他们感兴趣的点开始最容易，引导他们表达喜欢和不喜欢甚至讨厌的点，并让他们尝试说明原因。
一番汇总之后我们发现能吸引孩子的点全是在项目的趣味性上面，而对于重复性的基本功练习，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽视的是，由于基本功差而导致自己能力提升受到阻碍，孩子也是十分的懊恼。但他们意识不到二者之间的关联，需要家长向他们指出。
因为阿福对乐高的热情最大，所以我从乐高入手，向他指出乐高的重复拼搭中都有基本的结构原理，而正是因为他几年来不断的拼搭与拆建，所以他现在才能够尝试不同的造型设计。
这点说明白之后，我又进入游泳，告诉他游泳速度的提高其实是每个部位的动作配合到位的结果。他之所以能越游越好是因为在不断的划水、蹬腿、换气等基础动作练习后身体各部位的配合越来越到位与娴熟。
最后再说到目前最“艰难”的小提琴，让他知道要拉出旋律优美的曲目是需要日复一日的基本功练习，需要知道什么样的姿势、什么样的位置能演奏出什么样的音符。
我提醒他可以把对乐高的热情和游泳的拼搏精神试着用在小提琴练习上，孩子想了想蛮有道理，愿意尝试。
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在娱乐和休息这个分支，也是引导孩子尽量表达自己的喜好。设定这个分支的主要目的是给孩子机会表达自己的想法。通过和他交流目前的娱乐内容，从而掌握孩子目前接收的外来信息。
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设置激励措施是家庭教育的常用办法之一。激励分为正激励和负激励，福妈的建议是正激励为主，激发孩子的兴趣并且肯定孩子的进步，培养孩子的内在驱动力，形成良性循环。
一般不建议负激励，这里有一个“度”的把握的问题，孩子内心敏感细腻又纯真，把握不好孩子容易受伤害。
激励的制度可以和孩子一起制定，然后双方坚决遵守。这样也可以培养孩子的秩序和契约精神。一起制定后双方签字，并粘贴公布，仪式感也就出来了。孩子的主动参与可以减少他在执行各项约定任务时耍赖皮的情形。
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最后是学科方面的讨论。福妈和他每一门都聊了一下，其实孩子是非常愿意分享自己熟悉的内容的，那样会让他们有某种小小的成就感，只看家长是否愿意倾听与积极互动。
比如阿福从任课老师到具体的学习方法都聊了。听完他的描述，我总结出孩子优势科目的共性：喜欢老师、老师的教学方式、以及老师对自己的态度。
这一切最根本的还是孩子喜欢有趣美好的事物，渴望被肯定和关注的天性。
而对于重复性的练习，比如背单词、写生字等都是比较排斥反感的。同样，福妈会采用上文兴趣爱好中的沟通方法来勉励，向他说明打基础的重要性，比如说不认字那就没法看自己喜欢看的动漫了；再就是采用一些有趣的教学方法，来提高他的学习兴趣。（关于趣味教学在以后的文章中福妈都会陆续跟大家分享的）
总而言之，给孩子多些关注和鼓励，采用趣味性强的学习方式提高孩子主动学习的积极性，相信一定会有所改善。
完整作品
一番认真的母子对话后，一张完整的关于如何提高孩子学习积极性与学习能力的思维导图也就完成了。
每一次和孩子完成思维导图的过程不仅仅是针对这份导图的头脑风暴，还有就是平等的亲子沟通。
在完成导图的过程中，你会体会到孩子平常看起来大条的外表下那颗敏感细腻的内心，倾听他的感受和想法，给他所有他想要的关注。同时也调整自己的方式方法，对于他相对弱势的科目，给与耐心的引导和帮助。在基础教育阶段学习成绩并不是全部，学习的过程、学习能力的培养以及孩子在这个过程中的成长才是最需要我们关注的。
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