摘要：小学阶段是培养学生养成英语学习兴趣的重要时期。因此，在小学英语课堂上提高学生的学习兴趣很重要，本篇文章通过在小学英语教学过程中运用思维导图的教学方式，提高课堂教学品质。对思维导图在实际课堂上的应用方法进行探究，使学生具备更高的英语学习热情，提高小学英语教学的整体品质。

关键词：英语；小学；兴趣；思维导图

小学英语教师研究的重点内容主要集中在培养学生的英语学习兴趣方面。同时，在这一过程中对学生的英语学习习惯进行培养，让学生更快掌握正确的英语学习方法，这是现阶段英语教学任务开展的首要任务。与此同时，这也为英语教师带来了巨大的挑战。思维导图教学模式在传统教学模式上进行了创新和改进，通过这种方法可以突出教学重点，使教学内容更加清晰。学生在合作探究的过程中，对英语知识进行深入探索，解决了语言学习枯燥，无法提高学生学习兴趣的难题。在英语教学任务开展的过程中，结合思维导图教学模式，可以营造英语学习氛围，对提高英语课堂效率具有积极促进作用。

1、 清楚思维导图的作用，构建英语学习的桥梁

思维导图（mind map），也可以叫做心智导图，是将发散性思维表现成有效图形的思维工具，具有很强的实用性。在教学过程中学生把图形和文字结合在一起，对学习内容进行梳理，这与小学阶段学生的心理发展规律相符，更容易抓住学习的重点难点，让学生的发散性思维进一步发展，提高对知识内容的记忆水平，所以，在英语学习过程中运用思维导图具有重要意义。

运用思维导图突出教学重点，提高学生的记忆水平。通过思维导图可以对知识内容进行梳理，将其做系统化处理，捋清知识点之间的联系，使学生能够更加清晰地了解知识内容，明确学习重点。学生在找寻学习方法时少走弯路，构建知识内容的学习体系，长期坚持这种学习方法，不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还可以使学生形成较强的逻辑思维。

成立小组合作的学习平台，提高学生的语言综合运用能力。在小学阶段英语教学过程中，教师主要为学生进行词汇知识的讲解，没有对学生应用英语的水平进行培养。一方面学生对英语学习的兴趣较低，另一方面学生无法把学到的英语知识灵活运用到生活中去。因此教师还要从生活出发，培养学生综合语言运用能力。通过思维导图把学生近期的学习计划列出来，让学生按照自己的学习清单主动学习合作探究，为学生营造一个真实的语言学习环境。使学生成为教育教学工作的主体，让学生具备更多的创新思想。学生的语言运用能力在综合实践中逐渐提升，将学习与生活联系在一起，提高英语在实际生活中的利用频率，使学生对英语内容逐渐熟悉。

培养学生的创新意识，实现个性化教学。教师结合自身的教育教学经验，应用思维导图，并根据教学内容设定教学方案，以此来达到个性化教学的效果。在课堂上，教师可以和学生一起对知识内容进行探索，提高学生的英语学习水平，具有更加丰富的想象力，教师也可以积累丰富的教学经验。

二、在开展教学任务时合理运用思维导图

小学生处于英语学习的初级阶段，主要任务是培养学生具备良好的英语学习兴趣。把思维导图作为教育教学任务开展的首要工具，通过科学创新的培养方式对学生的思维进行培养，使学生积极主动地进行英语学习。以陕旅版小学四年级下册Unit 2“I'm cooking in the kitchen”为例，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，并在课堂上通过小组合作的方式进行短语和短对话联系。

这一单元主要学习现在进行时的用法，教师可以把课堂状态作为主题，使学生快速融入学习氛围中，让学生以“What are you doing?”为主题进行对话。在课堂上学生的大脑飞速运转，通过合作学习的方式，对知识内容进行深入探索，在教学环境中营造学习氛围，培养学生的想象能力。学生在学习过程中构建知识体系，将内容组成网状结构，根据图中的信息，学生可以第一时间找到学习过程中的重点和难点，运用自己的语言结合实际生活经验展开话题讨论。

教师还可以为学生准备一些单词或短语，让学生运用这些单词和短语组成句子，比如用现在进行时造句“we are having an English class”。将知识点列举出来，培养学生的发散性思维，使学生掌握这一时态的运用方法。学生在小组合作的过程中加强动词ing形式的理解，使学生可以灵活运用现在进行时造句，通过思维导图对本单元的知识逻辑进行介绍，使学生预习有方向、学习有目标、课后好复习。

总而言之，在教育改革力度不断推进的影响下，对小学英语教学工作的重视程度越来越高，运用传统的教学模式无法满足现阶段教育教学工作的要求。为了使学生处于学习的主体地位上，还要加强学生对知识内容的理解，运用思维导图把原本枯燥的语言学习内容，转变为有助于学生理解的知识内容，提高学生的记忆水平，让学生在学习过程中可以举一反三，抓住学习的重点和难点。学生对知识内容的理解不断增加，在英语学习过程中表现出浓厚的兴趣，为接下来的英语学习打下良好的基础。（但江敏）

参考文献

[1]李萍. 基于思维导图的教学设计研究[D].上海师范大学,2017.

[2]倪艳. 思维导图在小学英语教学中的有效性研究[D].陕西师范大学,2017.

[3]宋亚琴. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J]. 基础教育研究,2017(08):77+79.