参加孩子初一年段家长会，语文老师提出了利用思维导图学语文的建议，与我的想法不谋而合。了解思维导图是很多年前在一次北京之行的教育课程上，领座同行在上课时，画画写写，一铅笔盒的彩色笔，我们还开玩笑说她像来上幼儿园画画课，等晚上总结课时，发现她的笔记都形似八爪鱼，或大树，或卡通，主题醒目，色彩鲜艳，条理清晰，远比我们文字笔记简洁，好记，问及才知道这叫“思维导图”。
何为“思维导图”，头条里很多文章里都已有各种具体表述，我就不再重复，我只说说对我感受最深，受益最多的一些概念。
首先，思维导图可以提升记忆。我们都知道人对颜色是会产生记忆的，这也就是我们再看书或做笔记的时候喜欢把重点内容用彩色笔勾勒出来的原因。而思维导图是图文并茂，各级主题的层级注重逻辑。发散联想，积极把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
我女儿今年初一，初一的第一节课就是背诵朱自清的散文“春”，她看完整篇文章后，按照自己的思路画出了“春”的思维导图，用了很短的时间就全部背诵了下来。
因为才开始接触思维导图，她的思维导图相对好像复杂些，但遵循思维导图是自己的思维方式“为我所用”，从这里还是看出了她的整理归纳的思维方向清晰而有层次了。这也就说，思维导图是既可以总结归纳，可以将一篇文章甚至一本书画成一张图，帮助我们理清逻辑关系，将复杂的问题简单化；又可以发散创造，将一张图演绎成一场精彩文章（比如作文），帮助我们拓展思路，提供更多的可能性。
接触和学习了思维导图后，我发现它是一个全科学习工具，基本上语数英史地政生，课前预习，课后复习，上课笔记，阅读作文都能很好的利用思维工具来提升学习效率，上课学习，根据预习笔记可以用来做增设，因为它的发散性的枝条可以随时添加，你可以随时发散你的想法，又因为它注意层级之间的逻辑关系，非常考验孩子对于课本中重点字句和关键词提取能力，这一个能力恰恰是现在很多孩子缺乏的能力。这一能力也需要通过大量的练习和反复多画才能训练而成。
这是一个九年级的孩子画的化学的思维导图，从这张图中，我们就能够清晰了解到孩子思维方式，我们都知道教育的核心是发展孩子的思维，课思维本身是无法看的到的，而思维导图就满足了我们这方面的需求，能让孩子隐形的思维显现化。
这是一篇阅读文章，一个六年级正在学习思维导图的孩子画出他的理解，从这幅图能感受到思维导图是可以训练思维能力，通常我们认为思维导图有三个功能：一是记忆能力，而是理解能力，三是创造能力，这三种能力都需要大脑进行不断的整合和发散，这个过程需要孩子联系，思考，去寻找每个事物之间的内在联系，从而来发展孩子的思维。
初中的孩子，学科增加，作业量增加，学习内容思维方式都与小学截然不同，在这个阶段学习思维导图我认为对孩子来讲是很受益的，我女儿从初一开学学起，目前为止已经能感觉到学得很开心，考前会自己建立学习目标，设定学习计划，考后会用思维导图去总结原因，课堂笔记，复习预习，能用画的就都用画的，能看的出思维方式的建立到明晰，思维导图最好的一点：化繁为简，以简驭繁。把复杂的学习内容简单化，可视化，还能把知识点融会贯通，提高学习的效率，从而也就更愿意去主动学习。
