如何运用思维导图模式上好一节美术课？绝对是行业干货分享

巴艺术

A new perspective on art media

这个时代是思维的时代！

不知道什么时候起，我开始用思维导图整理一些事物，慢慢地我发现很多人都在用思维导图梳理各种事情。甚至学习思维导图还出了厚厚的一本书。

新的时代，如果你还不会打开思维的模式，那么你的学习能力一定是效率不够的！

今天这篇文章看似是用思维导图模式建立一节专业的美术课，让大家很清晰的架构一节美术课。更多的是想让大家明白思维模式的重要性！

思维模式对于这个时代很重要！

一：有时候不是我们懒，是真的不知道怎么办！

大家有没有跟我一样的困惑：比如不知道怎么对自己的备课思路进行整理，对于丰富的材料不知道怎么归类。

网络资源特别的丰富，但是正是因为丰富，我们很难把它用的好，基本上都是看得多，用的少，更不要说是去思考和整理。因为现在碎片化的信息填充着我们的大脑，这些知识是不成体系的，如果我们不能把它进行整理和归纳，实际上对我们的用处是很少的。

二：怎么教？

我记得我刚开始从事美术教学，我最发愁的就是怎么教？一个很简单的东西，比如说画一只猫咪，只要我一吃饭，孩子们就跟我画的一样，我要怎么教才能让孩子们画出来的跟我不一样，怎么样才能够让他们都能够有自己的想法表达。

出现最多的情况就是我以为我教明白了，但是孩子们还是不知道怎么画！

“怎么教”我想这也是老师们日常工作中，花心思花的最多的地方。

如果是刚踏入这行，这个疑问就是最大的困惑，也是我曾经最大的困惑！

但是随着对于少儿美术的认识更加的深入，逐渐地把重点放在了教什么，其次才是怎么教？

对于孩子学习的过程，先教什么再教什么，这一点才是我们要先思考的东西，只要我们的教学内容安排得当，孩子们学起来才会循序渐进。（这也就是系统学习的重要性！新的时代一定是系统的知识开始做主流！很快就会到来！）

三：干货开始！

对于备课来说，有四个问题应该时常挂在心里，他们分别是，

教什么？

用什么教？

怎么教？

教学反馈怎么样？

1.那么我就先讲一下，教什么？

其实教什么就是我们的目标，最终是为了让孩子拥有自主学习的能力，帮助孩子搭建学习的框架

也就是说，孩子离开老师的指引，在家里，在任何地方都能用老师的方法进行创作。

那么对于教什么有一个整理步骤：

首先：是根据孩子年龄段的喜好特点，身心特点，生活关注点以及各种相关的教育书籍进行内容的整理和搜集，在制定了教学大纲的前提下来，确定教学内容，并且排列顺序。

其次：是要根据搜集的信息写出，教学目标和知识清单

关于教学目标呢，就参考新课标，比如双基目标，情感目标，过程与方法。

大家真的要好好研究下美术新课标！

可以让我们的教学更规范！

知识清单又是什么呢？

比如说我今天要教孩子们画杯子，那么杯子的本质特征是什么？他的一个历史变化是什么？这些我们都要在课前进行一个知识搜集和了解。

这样，我们有知识储备，教学起来就不慌。

2.接下来要讲的就是用什么教？

比如说可以用一些课堂引导方法，一般我用的比较多的，就是提问谈话的方法。

在提问的时候，主要是为了制造孩子们的认知冲突，

我前段时间给5到6岁的小朋友上的西瓜游泳场，孩子们普遍认为西瓜是食物，那么我就问孩子们，西瓜除了可以吃，还可以怎么样？

那么通过一些问题，再加上西瓜游泳场是一个绘本故事，去拓展孩子们的认知范围。

我还喜欢运用的方法就是猜谜提问，比如要画一只狗，我会描述这个动物的特点，让孩子们根据我所提的问题进行范围锁定，

我会说，今天我们要画的是一个四条腿的，他们就会说是不是桌子椅子？然后各种猜测。在这种猜测的过程当中，孩子们会展开想象，脑补画面感。

除此之外，还有生活观察法，创设情景的方法，以及生活经验复述和回忆等等。这些都是会让孩子，更加全面地感受上课的主题内容。

3.接下来要讲的是怎么教？

一个好的问题，比好的答案更重要。

那么在我们提问的时候，我觉得要注意两个比较重要的地方，就是，提问要真实以及提的问题要能够引发讨论。

比如画小鸟，这样的主题你可以问会飞的是不是都是鸟？你看见的鸟，有什么特点？还可以问鸟的嘴巴是不是都是尖的？鸟的形象都有哪些不能少的部分？哪些地方是可以变化的？

这些问题在课堂上都是可以引发讨论的。

4.最后一个就是教学反馈

我们在备课的时候，其实不仅是课前，在课后也要有一个教学反馈。

上一堂课要想确定孩子们对今天的知识点掌握了没有，可以让孩子们对于上课的内容进行复述。

还有就是在，创作之前要让孩子们先画草稿，然后再进行创作，这样可以确定孩子们对于事物本质特征的了解和变通。

接下来我就通过一个实际的备课案例跟大家讲解一下。

首先大家先看一下我这张图，我分为了几个大的分支，其实这个就是我们传统写的纸质版本的一个导图版，并且我稍微做了优化。

我觉得备课他主要的一个目的就是要让老师的上课思路特别的清楚，以及别的老师上这个课的时候也能够思路清楚的了解上课内容和一些关键点。

总而言之，就是谁看谁明白。

在确定了这些东西之后，就是进入了上课的环节。

分别是导入和教学过程

课堂导入的方法有很多，比如我们常用的视频导入，图片导入，音乐导入，甚至是表演情景等等

教学过程其实就是对于我们上课流程的一个梳理。先干什么再干什么，一般步骤不要太繁琐，太繁琐的话，老师容易记不住，而且操作起来也不方便。

在这个备课的模板里面有一个叫做画眼，这个其实就是对于参考素材的一个图像识读。因为我们美术的立足点最终是视觉呈现。

还有一个是孩子的话，其实在上课的过程中，孩子有感而发的一些语言也可以记录下来，这也是对于课堂的一个反馈。

最后两个是评价和学生作品。

一般对于学龄段比较高的，点评会分为三个部分

一个是老师评价，自己评价，同学之间的相互评价。

老师的自我评价不仅是对画面的效果，还有就是对于课堂的方方面面都可以记录下来，有助于其他老师在上到这个课的时候，能够有一些借鉴。

学生作品是为了让一些形式效果比较好的课，能够保留下来进行存档。

总结一下：
1.备课的四个问题要常记于心。
教什么？怎么教？用什么教？教学反馈怎么样？
2.备课模板的分享以及重点！

教案对于一堂课来说极为关键，备即准备，预设，优化。备学生备老师备教材（上课的重难点，内容的学法，教法，重难点的突破方式方法，过程与结果评价，内容的拓展与升华），案即方案，计划，顺序，内容的挪移与迀移转换，预设的图示与设计，以及方案的反思与变化空间。

思维导图触及的是思维末梢的不断细化，易于打开和形成思维的运动与张力，让思维有序，让思想更触及到细枝末节，寻找到具体的解决问题的承载事物和方法。