一、如何让学生大声朗读
可恶的课程表，每天上课都是第一节课，还是电脑课！（自我抱怨下）晨光熹微，朝日初上。懒懒的我左手咬着包子，右手一杯政府早餐工程的豆浆（2块钱，超贵），悠闲的走在教学楼走廊外。电脑室对面就是高一教学楼，24个班级，有的老师在教室内检查作业，有的学生在自由地小声的读书，有的是班长在带领学生的一齐读，没有发现哪个班级跟我们小时侯在乡村学校放开喉咙大声阅读“书声朗朗”的氛围。
我的脑海永远都会怀念那难忘的一幕：每当那清新晨雾升起时，在那绿树掩隐与田园山色混为一体乡村学校，无论你站在远远的田埂上，大路边，甚至山头上就可以听到一阵阵的读书声音。乡下的孩子读书不会害羞，乡下的孩子读起书来会卖气力，乡下人认为孩子只有梗直脖子扯开嗓子大声才叫读书！
现在的孩子不喜欢读书啊？突然冒出一个想法。古话说：“舌根生智慧！”古往今来，多少中国的“大家、名家”都是从朗读开始一步、一步积累实力的。我就是其中之一！（自我YY中，哈哈，二中名师风范……）大声朗读好处多多，我想了下，绞尽脑汁想出三大理由，希望我亲爱的学生能看到这文章。
第一大理由：朗读是培养语感的最有效方式，而语感是语言学习的最高境界。只要大声朗读，英语一定成功！信卓哥不挂科！（自我陶醉下……）英语成绩差的学生你就张口吧，越大越好……
第二大理由： 朗读可以锻炼口才、改善发音、锻造自信。长相决定性格，口才决定命运。既然你不是高富帅，那就大声朗读吧……
第三大理由：书读百遍，其义自见。只有成章入口，才能出口成章。坚持朗读，可以大大提升理解和作文能力！ 高考想语文作文高分吗？那就大声读吧！
第一大法宝：培养学生的自信声音小是缺乏自信的最主要体现。当你遇到困难的时候，请记住一句话————没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。老师也很关键，其作用主要是赏识教育，针对基础特别薄弱的孩子，就要从基础下手，做卷子要从基础做，让孩子得到高分，增强信心。多点鼓励，多点交谈，多点重视！家长是学生的第一位老师，家长应该把孩子的大目标划分成几个小目标，孩子完成了哪个目标都要给孩子一定的奖励，让孩子有成就感。知道学习的乐趣，我不知道你说的自信是在学习上的还是生活上的，但我知道，针对现在上学的孩子，有个好成绩就一定有自信，因为孩子毕竟大部分时间都在学校。这就是应试教育啊……（一个沉闷的话题）
第二大法宝：激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，以英语为例，首先要培养对英语的兴趣。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏兴趣的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。
第三大法宝：提高学生的精神奖励有一个史记的典故：秦王欲着商鞅进行改革，强化国家，然本国多为守旧贵族当权，不好办事。故商鞅于城门贴皇榜：将此大木柱扛至某处者赏金多少多少。大多人都不信——哪来的便宜事？！而真有一傻大个当真，一口气扛至指定地点，真的被赏。旁人后悔不迭：早知是真，何必便宜这个傻子？！从此商鞅所着法令国人尽支持之，凭军功领奉禄，改变了守旧贵族当权的局面。秦国自此奠定了一统战国的基础。这个就是“重赏之下，必有勇夫”的由来。学生要“赏”，好的更要“重赏”。以语文为例，学校班级可以组织古诗文诵读、读书演讲的比赛。比如参赛要求每个班级选六名选手参加比赛，三名选手参加古诗文诵读，另三名参加读书演讲。选手必须脱稿进行比赛，奖励得分前六的学生，其中两项活动分别设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。一等奖授予获奖学生“读书之星”称号。如果该生连续二届竞赛获一等奖的，则授予“首席读书之星”尊称。并把“读书之星”的称号做成校徽的形状，扣带在胸口，成为学校最闪亮的明星之一。这个就是精神奖励。“重赏”效果既活跃我校师生课余文化生活，激发广大学生阅读情趣，又提高其知识视野。大声读，认真读，反复读……（哈哈，口水喷） 咦！太阳出来了……
二、怎样才能让学生们大声朗读
怎样指导学生朗读
《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。
语文教师要注重培养学生的语感，这是一项很重要的任务。加强朗读指导是培养学生语感的有效途径。但朗读怎么指导，怎么训练，却是目前很多语文老师正在探寻着的。我也一直在不断地努力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。
1、让学生爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读然后才能善读。通过教师及班中朗读水平较高的学生的示范，或者寻找优美的配乐朗诵让学生聆听，让他们知道听优美的朗读是一种享受，读好课文是语文学习一大目标，能深情并茂地朗读文章是一项重要的基本功。
2、让学生不怕读。我们的很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担心自己读不好，或者太投入了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不愿意用心、用情地读。在这一阶段，老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围。大张旗鼓地表扬那些投入朗读的学生。
3、教学生怎么读。首先对小学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法训练对于指导小学生有感情地朗读有害无益。其次，教师要真正加入到有感情地朗读的行列中，对于学生确实读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论，却从不自己去尝试，要让学生对“什么是好的朗读”有个更直观的认识。指导学生有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种情况，每种情况怎么指导应该是有规律可循的，我们可以采用集体指导与个人个别指导相结合的方式，针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导，其他的采用小组或个别指导。老师也要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导学生能从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填字漏字方面吹毛求疵。只要我们善于研究，善于总结，完全可以从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学实践中就会操纵自如而不至于束手无策。
4、开展一些朗读活动。说实在的，能用于指导学生朗读的时间似乎很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。但语文课，老师们普遍是更愿意把时间花在文本的剖析与感悟上。40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗读指导的时间实在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。因为学校已经安排学生每天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来专门进行朗读训练。我觉得效果还是挺明显的。我是将全班学生按朗读水平分成了6个朗读小组，组内成员的朗读水平要尽量接近，让他们有的比。先让学生回家练习，然后在兴趣课上进行小组内比赛。每组的朗读内容均由抽签决定。每个内容先全班齐读，比赛同学读完之后，教师再随即点拨，指导，甚至示范，最后全班一起练习。比赛同学朗读时，其他同学认真听，认真评，并投票评选。每组内的前两名进行适当奖励。
