作者：冯巧灵 刘淑君 何子盈
单位：东莞市沙田镇第二小学
一、产生背景
英语作为全球使用最广泛的语言之一，有其独特的意义和作用。2021版《义务教育英语课程标准》提出：在义务教育阶段开设英语课程对青少年的发展有重要意义。学习英语能帮助学生发展创新性思维品质，形成良好的人文素养。如何在课堂中关注学生的发展？这就需要教师在日常的教学中注重对学生的学习过程进行评价，以此促进学生更好地全面发展。作为一线教师，我们还要合理利用各种资源，帮助学生拓展学用渠道，提高学习效率，实现优质资源的价值最大化。词汇是英语学习的基础，掌握词汇十分必要。但从平日的教学中可以看出，学生的词汇基础不够扎实。基于此，我校英语科组尝试打破常规教学思路，将希沃助手巧妙地融入到课堂的各个环节，探索新的教学形态。并以小学英语词汇教学为例，积极开展教学实践。力求在课堂上充分体现学生主体性，帮助学生解决词汇难题，并借助信息技术提高课堂教学质量，增强学生学习效率，营造双减政策下的小学英语词汇教学课堂新样态。
二、提出问题
传统形式的课堂教学，存在“老师说得多，学生参与少”的问题，学生的课堂主体性并不明显。那么如何利用希沃白板激发学生的学习兴趣，丰富课堂环节和及时评价反馈，培养学生的核心素养，为小学英语词汇教学提质增效。
三、设计解决方案
（一）资料收集阶段
1. 通过科组研讨，各备课组分析三至六年级学生词汇学习情况以及教师在词汇教学中存在的问题，并将其汇成表格。
三年级 | 四年级 | 五年级 | 六年级 | |
词汇教学存在的问题 | 学生认读单词较为困难，遗忘率较高。 | 学生语音知识掌握不牢，不能熟练使用拼读法，识记单词较被动。 | 学生需要掌握的词汇量变大，增加了短语，课堂上容易顾此失彼。 | 词汇和短语较长，难度大要求高，且需要拓展相关主题词汇量，学生存在畏难心理。 |
2. 结合词汇教学的设计思路，将各年级存在的教学疑难点进行逐一突破。并结合课本主题，在希沃白板课件库中选取合适的课件进行修改整合、结合模板设置有趣的词汇游戏、利用移动展台的反馈功能并将其运用在词汇教学不同的环节中。
（二）实施阶段
1. 系统游戏进行课前热身
教师在词汇课前通过希沃白板内的游戏模板巧妙设置课前小游戏，帮助学生在游戏和竞赛中快速激活相关主题的知识词库，点燃学生的学习热情。
2. 信息技术辅助课堂操练
教师在词汇新授环节让学生通过希沃白板答题将学生的练习和作品通过移动展台投屏后进行分享，借助信息技术工具，学生在课堂上的参与度高，也能充分体现学生的学习主体性。
3. 情境表演丰富成果展示
在完成相应主题的词汇及句型知识的学习后，教师要给学生提供一个展示的舞台。可以留出一节课的时间，让学生以小组为单位，将课堂上学到的绘本故事或口语表达的句型在相应的场景中表演出来，让学生在表演中感受英语学习的乐趣。在此环节中，教师要多肯定、多赞美、也鼓励更多的学生进行尝试。同时将学生的优秀作品拍摄下来，在微信群进行推送和分享，共同进步。
（三）反思总结阶段
1.每上完一节融合课，授课教师应及时反思，通过课堂诊断、评课议课和观看录像等方式跟踪新形式的词汇教学课堂实践成果。
2.以一个单元为周期，同一备课组的教师定期开展课堂实践，并记录融入新形式后的词汇课堂，以便及时发现存在的问题并讨论解决的方法，做好反馈，追求更丰富更高效的小学英语词汇课堂。
四、实施过程（以四年级为例）
（一）准备阶段
整合教材信息，选取磨课主题，备课组内进行教学活动研讨。利用希沃白板上的云课件资源库，收集精致且有针对性的课件进行改良加工。
（二）教学实践（以四上U5 Dinner’s ready A Let’s learn为例）
教学目标
1. 语言能力目标：学生能够在情境中听懂，会说，能认读食物类新单词beef, noodles, chicken, soup, vegetables；能够在情景中运用句型What would yould like? 询问他人想要吃的东西，并能用句子I’d like ... 进行礼貌回答，培养日常口语交际能力。
2. 思维品质与学习能力目标：学生通过情景教学、小组合作等方式，培养读图预测的能力，并能够结合生活情境进行知识迁移，学会举一反三。
3.信息技术目标：借助绘本视频和希沃白板5教学、使学生直观地感知本单元食物的主题和语用知识，并能及时和身边的学生分享所学所感。
教学重点
认读并掌握核心词汇beef, noodles, chicken, soup, vegetables，结合语境及重点词汇运用核心句型What would yould like? I’d like ...进行对话练习。
学习难点
vegetables的正确发音；学生在情境中能够运用所学的词汇和句型进行交际。
教学准备
课件、视频、希沃白板5
教学过程
Step 1 Lead in
1. Game time：课前游戏热身（希沃白板设置游戏）。
2. Share a story：分享绘本：Dinner for a dragon前半部分，引出故事主角：Baby dragon and Dad dragon，进行课堂导入（绘本视频展示）。
3. Think and say：结合绘本提出问题，激发学生思考，过渡到学习主题。
（1）What can you find in the story? （2）Does Baby dragon like the food?
（3）What will happen?
Step 2 Presentation
1. Create the situation：出示情境，火龙飞进了Zoom的餐厅，引导学生结合菜单进行简单介绍。
2. Listen and match： 听一段录音，选择Baby dragon和Dad dragon分别点的食物图片。让学生初步感知新词的“音和义”。（学生利用希沃白板答题）
3. Choose and learn： 听音选词。听录音选择与图片对应的单词形式。（学生利用希沃白板答题）教师追问Why do you choose this one? Why not ...等，让学生分析其他错误选项。带读操练新词汇，并通过点餐话题引出新句型What would you like ... ? I’d like ...
4. Good to know： 对noodles, vegetables and soup的种类进行相关拓展，结合核心词汇，补充生活中与食物有关的词汇。
Step 3 Practice
1. Listen and follow: 跟读词汇和句型。重新巩固新词音、形、义。
2. Read in groups: 4人小组朗读P49内容。
3. Think and say: 观察Baby dragon和Dad dragon的食物，引导学生思考他们的食物搭配是否健康。并引导学生提出合理的饮食搭配建议。
Step 4 Production
1. Free talk：结合实际运用句型进行练习，并总结用法。
2. Pair work：同桌角色扮演：You are Baby dragon and Dad dragon. One is the waiter or waitress, the other is customer.利用自己制作的菜单和语言支架进行对话练习，并展示。（利用希沃白板进行学生作品投屏展示，并全班分享）
3. Read and find：结合情境人物回归绘本故事，引导学生阅读故事发展情节，并完成以下两个任务：
Task 1 Underline the words of food.（找出食物单词划线）
Task 2 Know the meaning of food.（了解有关食物单词含义，并连线）（利用希沃白板演示讲解）
Step 5 Summary
利用板书回顾本节课所学知识。
Step 6 Exercise
1. Find more words about food and write down. (查找资料，记录分享)
2. Read the story twice and role play. (阅读绘本2遍，选取片段尝试表演)
（三）课堂效果
本次课例，学生在课堂上获得了许多表达的机会，听、说、读、写都有兼顾，学生对本课重点单词的掌握情况较为理想。在课前导入、课中新授及巩固操练环节均使用希沃白板对学生的学习情况进行可视化的呈现，这有利于开展生生互评，学生能够及时得到反馈，对学生学习过程的评价真正落到实处。
（四）借助微信分享资源
1.在微信群推送绘本视频，为学生和家长提供补充资源，从而帮助学生更好地理解绘本、朗读绘本、表演绘本。
2. 收集学生的优秀作品，并定时发送微信群，让班级学生观赏学习。这既是对学生的鼓励和肯定，又能调动学生的表演欲望，还培养了学生的欣赏能力。
五、结论与反思
我们充分利用信息技术的优势，将希沃白板的各项功能与小学英语词汇教学进行有效融合。既补充了课堂资源，更新了课堂呈现方式，又提高了学生的学习主体地位。课堂中，学生能够积极参与，由师多言转变为生主讲，在锻炼中逐渐变得越来越自信，收获了学习英语的快乐。新样态的小学英语词汇教学课堂具有丰富性、趣味性、灵活性和生成性，在提升课堂质量、增强学生学习效率方面均能取得不错的成效。
然而，我们在不断实践的过程中，也发现了一些需要解决的问题。例如在课堂上利用希沃白板进行学生作品展示或讲解的时候，由于教室无线网络不太稳定，有时会出现希沃白板连接不上，导致移动展台的投屏效果无法实现，这时候学生的课堂参与性受到了一定的影响，也会放慢教学节奏。该问题我们会和学校信息技术部门的老师共同研究，得出解决的方案。我们会在现有成果的基础上加以完善，相信经过日后系统性的主题研讨和教学实践，我们的高效课堂会愈加完善，词汇教学也会愈加得心应手！
