一、数学提高教学质量的措施
首先，作为数学老师，要认真备好每一节课，精心准备课堂内容，确保讲课逻辑清晰，让学生通俗易懂。
其次平时多听公开课学习，提升自我，也要站在学生的角度上思考问题，认真耐心地解决学生提出的不懂的问题。
抓好课堂纪律的同时监督学生认真完成学习任务，关注到每一个学生，鼓励加批评适当使用。
数学提升质量方面纠错很重要，严格把关，让学生准备一个专门的错题本，纠正的同时积累知识，便于复习，同时要求小组长做好登记，提升教学效率。
二、提高数学教学质量的措施
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、教师要不断更新教学理念，优化教学方法
首先，教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。
其次，教师要进一步优化自己的教学方法。数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。例如，在给学生讲授配方法的过程中，要教给学生它不仅能够解决二次函数的求极值问题，同时也可以解决因式分解和证明韦达定理，这样就能够做到教学内容的系统化，提高数学教学的质量。
四、转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力
首先，要积极转变学习观念。著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。这就话就是告诉我们，学生在课堂学习中要转变教育观念，摒弃以往的“以老师为中心”的学习方法，让自己成为学习的主人。学生要积极主动地探索数学教材中的奥秘，提高数学素养和悟性。
其次，提高学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”，有好的学习兴趣就能够有好的学习动机。为了激发学生学习的积极性，就必须改变传统的教学模式，把课本知识与实际生活结合起来。我们可以引入多媒体技术，将多媒体技术同数学教学结合起来，用多媒体给学生展示数学公式的模型结构，做到声像并举，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
再次，强化学生的发散思维能力。发散思维指的是大脑在思考问题时呈现出的一种扩展状态的思维方式，发散思维对高中数学教学质量的提高有着重要的作用。在数学教学中，要多注意学生思维中的合理因素，积极鼓励学生发散思考，提出不同的解决问题的方法。老师要通过启发诱导、实际演示等手段对学生进行引导，从而强化学生的发散思维能力。在一个数学问题的解答过程中，可以有多种解决方案。比如说：求一个函数si—na—cosa-2的最大值和最小值时，可以利用三角函数、分式函数以及解析几何等多种方法进行解答，给予从不同角度出发解决问题的同学肯定，从而提高了他们发散思考问题的积极性，培养学生的发散思维能力。
五、要处理好课堂中师生之间的关系，提高课堂效率
随着新课程改革的深入，新课改提出要进一步赋予学生更多的主动性、实践性，从而更好得把课堂知识和实际生活联系起来，提高学生处理实际问题的能力。因此，高中数学课堂教学活动应该正确处理好师生之间的主次关系，坚持合理的课堂设计理念，保持学生在课堂学习中的主动性，老师起到一种引导和辅助作用，留给学生足够的个人思考空间。比如在“函数奇偶性”的教学中，老师应该让学生在过程中体验领会函数性质的过程，引导学生运用已经学过的函数研究方法去探索对特殊函数的理解，从而促使学生在原有的认知基础上得到快速的提高。这样一来，就能够使学生获得更大的求知欲，从而促进高中数学教学质量的提高。
高中数学是基础教育的主要内容，在教学过程中有着重要的作用。提高高中数学的教学质量不仅能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐，促进我国教育的快速、健康发展。
三、怎样提升高中数学教学质量
一、跟进教学观念，创新教学思维新形势下，在高中数学课堂教学中更加突出学生的主体地位，课堂应该归还给学生，因为学生才是课堂的主角和主体。
随着基础教育改革的推进和素质教育的推广，一些新的教育理念，比如以生为本、生态课堂、合作学习等理念应运而生，这与以往那种教师主宰的课堂有着明显的不同，开始引导学生由被动的课堂转化到主动的课堂中来。新课改中明确提出学生才是课堂的主体，一切教学活动都需要考虑到学生，做到以生为本，丛生出发。新形势下师生之间的关系发生了变化，师生之间的课堂角色也发生了相应的调整，为此，作为高中数学教师必须与时俱进，摒弃以往那些滞后的教学思维，革新教学观念。如努力构建和谐、民主、平等、互助、尊重的新型师生关系，实现师生对等，让师生成为真正的良师益友。
在课堂的教学中，教师作为组织者、调控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，该放权的时候就要放权，给足学生思考和学习的时间与空间，最大限度的发挥学生的主体地位和学习主观能动性。另外，在数学教学中，教师还要明确三维的教学目标，突出学生理论学习、实践能力和价值观的培养，进而促进学生的全面发展和综合素质的提升。如何在学习《数列》的时候，教师就需要学生掌握住基本知识，了解数列的定义与关系链接，同时鼓励学生放松学习心态，能让学生自己探究的知识就让学生主动去学习，切记直接告知答案或者解题方法。在各项都为正数的等比数列{an}中，首项a1＝3，前三项和为21，则a3＋a4＋a5＝( )，对于这样的问题只要学生掌握住了等比数列的基本定义和关系就可以解决，所以可以放手学生去探究和总结解题策略。按照常规来解题的话：首先设等比数列{an}的公比为q(q＞0)，依据题意得a1＋a2＋a3＝21，则a1(1＋q＋q2)＝21，又a1＝3，∴1＋q＋q2＝7.解得q＝2是符合题意的，最后可求出问题的答案就是a3＋a4＋a5＝84.
二、拓宽解决问题的维度，培养学生的思维能力。
高中数学有着学科本身的特性，那就是大量的与数字、图形和逻辑思维打交道，所以在学习数学知识和解答数学问题上，难度系数较大，学生会感到学习上很吃力，并且学习任务非常的繁重。数学课堂的学习不是对理论知识的掌握，而是通过理论知识的学习可以做到学以致用和活学活用。数学知识的学习和解题能力的提升需要学生在漫长的学习过程中能学会总结、学会反思，形成一套有序高效的解题程序，让学生一遇到数学问题就可以轻松的找到问题解决的突破口和切入点。高中生发散性思维的培养可以让他们具备灵活多变的解题思维，实现解题方法的多元化，解题思路的丰富化，最终顺利的解决疑难问题。如：已知方程(x2－2x＋m)(x2－2x＋n)＝0的四个根组成一个首项为1/4的等差数列，那么｜m－n｜是( )。对于这样的问题，很多的学生按照常规的解题思路就是，设出方程的四个根，然后依据四个根的关系式表达出方程来，在求解，这样也能得出答案，但是计算量较大。如果在课堂教学中，教师能有效的引导学生，激发他们的发散性思维，寻找简便的计算方法就更好了。我们换种思路去解决：设四个根为x1，x2，x3，x4，且x1＋x2＝x3＋x4＝2，x1·x2＝m，x3·x4＝n。由等差数列的性质：若r＋s＝p＋q，则as＋a＝ap＋aq，若设x1为第一项，x2必为第四项，则x2＝7/4，于是可得等差数列为。
三、授人以鱼不如授人以渔，教给学生解题的方法 21世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂得如何学习的人。
在高中数学的教学中，教师一定要明确，课堂讲授的知识是有限的，学习的内容也是不全面的，这就要求教师在课堂的教学中必须突出学习方法和解题策略的讲解，让学生学会融会贯通，触类旁通和举一反三，这样才能提升数学教学的有效性和学习的高效性。针对高中数学的学习，首先让学生掌握住基础知识，然后逐步深入，掌握一些必要的解题方法，如化归思想和数形结合思想。对于数学试题，学生首先要分析的是需要运用那些理论，有哪些路径和方法可以去解决，能否在众多的方法之中找到最为简便的，并且要有验证答案的习惯，这样才能确保解题的速度和正确率。如求（x2+3x+2）5中展开式x的系数是多少（ ）。在解答中我们要分析，题干中要求的是（x2+3x+2）5展开式中x的系数，而高中生只学习过多项式乘法法则及二项展开式定理，要解答此类问题必须学会灵活的知识转化。我们在解答中可以利用二项式定理把三项式乘幂转化为二项式定理再进行计算，那么就有x2+3x+2=x2+(3x+2)=(x2+2)+3x=(x2+3x)+2=(x+1)(x+2)=(1+x)(2+x)，这条思路下又有多种不同的化归与转化方法，如果利用x2+3x+2=x2+(3x+2)转化，可以发现只有C(3x+2)5中会有x项，即C(3x)·24=240x，所以问题的答案就是240. 新形势下，要想提高数学课的教学质量，就需要结合教情、学情、教学内容和学习环境的变化，做到与时俱进，突出学生主观能动性的发挥和主体作用的激发，这样才能做到教学相长，提升教学质量和学习效果。
以上资料仅供参考。
