一、应当如何上好小班语言课
小孩的语言课非常的重要，再让孩子上好小班的语言课时，家长就应该提前的养成孩子上课认真听讲的好习惯。在幼儿园里边老师教的话，都已经形成了普通话，所以家长在家里和孩子对话语言的时候，也应该让孩子意识到普通话的重要性。多和孩子用普通话沟通交流，才会让孩子更好地掌握语言课的重要，幼儿园的小班，学生在上语文课都是以沟通交流为主。
锻炼孩子说话的能力
当家长在把孩子送去幼儿园上小班的时候，家长就应该意识到孩子也只不过三岁多的年纪，语言发展也是处于一个迅速期。甚至由于孩子刚上学，有一些孩子在说话的时候还很难吐字清晰，老师都完全不能理解孩子的意思。由于孩子说话表达能力不清楚，在班级里边老师就会适当的培养孩子语言课，通过上语言课让孩子掌握更多的词汇，把自己的想法更清楚地表达出来。
让孩子上好小班的语言课
家长在教育孩子在小班里边上语言课时，在家里也要及时地意识到，因为孩子在学校里边说的都是普通话。如果回到家里家长还总是用方言和孩子沟通，可能对孩子并不会起到一个好的教育，所以和孩子及时地用普通话沟通交流，才会让孩子更快地掌握语言能力。在家庭当中家长的教育也是至关重要的一步，和孩子多说话会让孩子接触到更多的词汇。
语言课的重要性
家长应该意识到，在班级里边，老师对孩子的教育也就不过短短的几十分钟的时间，其余的时间学生都是以玩耍为主。所以在家庭里边家长对孩子的语言教育也是非常重要的，和孩子说话，还是和孩子做游戏都能够有效的激励孩子说出更多的话。因为在一起沟通交流，会让孩子和父母之间感情变得更好，也能让孩子意识到语言的魅力性。
二、要如何上好小班语言课
小孩的语言课很重要，要如何上好小班语言课?因此，有时它是一个小故事，有时它是一个手指游戏，以吸引孩子们的兴趣。因此，如果你进入热带小班，语言必须生动，身体动作必须更多。小班学生的理解力相对较弱。一般来说，他们必须说得更生动生动，孩子们会与你合作。通常，他们必须养成在课堂上不离开座位的习惯，这样他们就不能在公开课上讲话，否则，他们会分散你的注意力。
首先，让孩子们了解英语学习的有用性。但是要与他人交流。要毫无问题地交流。因此，开放的表达是学习英语启蒙的关键ELO。要自信地说，沉浸式的马特纳语言学习环境非常重要。然而，随着不同形式教学和研究的发展，一些问题的出现不断地让我们思考：在不同形式的教育和研究中，所有教师如何才能获得观念的提升、知识的拓展或方法的指导？观察和讨论教学和研究活动通常只关注NAS优势和策略，以及活动的得失。
一般来说，结果将来自目标导向、活动和组织项目、提问设计和互动、学习工具的提供和使用，以及三年前的小班教学。在进入公园的最初几天，大多数孩子说：“我想见我的妈妈。”教授，当我妈妈接我的时候，我正在找我的妈妈。小班的孩子们可以做一个简单的自我介绍，说出他们在她生活中看到的事。随着你学习和与他人交流的增多，你的表达会越来越全面、连贯、清晰。
当我的二女儿在两岁时被送到幼儿园时，每天都在童年的花园小路上，我想提醒大家一些生活必需品的表达方式：喝水，告诉老师：老师，我想喝水；如果一个孩子在走路时挡住了路，说：请让路！；饿了，告诉教授我饿了。等等。这有助于提高孩子们表达自己的能力，帮助孩子们更快地适应幼儿园。
三、教师如何上好小班语言课
老师要为幼儿提供自由宽松的语言环境，课堂上让每个幼儿都有发言机会，积极举手发言的幼儿可以给与肯定和鼓励；关注个体差异，有些幼儿性格内向、不愿言语，可以多给予关注；老师要规范自己言行，为幼儿树立规范语言的榜样。
1.为幼儿提供自由宽松的语言环境
宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的，教师要特别注意保护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。我们经常会看到这样的现象：当举手发言的幼儿缄默不语时，有的教师一顿训斥“以后想好了再举手"。这样久而久之便会造成消极后果，导致幼儿变得不愿举手。其实，当幼儿举手发言而答不出来时，教师要善于观察原因，给予积极的策略支持，出现很多孩子争着要说的情况时，教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会，满足他们的说话欲望。另外，对于能够积极举手发言的幼儿，教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定。多给鼓励，帮助他们树立自信心，培养他们敢说、喜欢说的倾向。
2.创设丰富的语言学习情境
3-4岁时，幼儿逐渐学会了正确发言，能用较恰当的词句表达自己的思想和要求。但幼儿的抽象思维还没有发展，能引起他们注意的常常是更为有趣的形象思维，喜欢学儿歌、听故事，能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，初步感受到语言的丰富与优美。根据小班幼儿的这一年龄特点，老师课前要充分做好准备工作，利用现有资源，如：自制教具，或使用多媒体进行教学，让教学内容显性化、直观化。为幼儿创设形象生动、内容丰富的语言学习情境，建立情感互动，有效地培养孩子们学习的积极性和主动性。
3.将语言教学与各领域有机整合
任何一门学科它都不是孤立存在的，各领域的知识是相互渗透相互支撑的，我们将正规的语言教学与社会、艺术等领域的教学相整合，让幼儿从多种渠道获取经验，使语言能力得到发展。如幼儿园小班综合活动《大家在一起》，老师在组织这一活动时，运用多种教育策略，如高矮比较活动、认识方位和一一对应关系活动、认识颜色活动等。通过这样的教学过程，幼儿的语言能力将在做做玩玩、想想说说中得到发展。
4.在语言教育中关注个体差异
由于每个孩子的生活环境不同，决定了他们的个体差异。在语言教育上，教师要善于观察，随时了解每个幼儿的课堂表现，对性格内向、不愿言语的幼儿多与之交谈，多给予关注，用心灵去沟通，多给孩子机会。如老师在课堂教学中经常会遇到这种情况，在教学活动中，孩子们非常活跃，争先恐后的发言，唯有个别小朋友始终安静地坐在位子上一动也不动。此时老师发现后，要微笑着走到孩子跟前，亲切地牵着孩子的手走上台，提一些简单的问题，鼓励孩子作答。不管孩子的回答是否正确，对于性格内向胆小的孩子只要能敢于走上台答题，这本身就是进步!哪怕声音小点也无所谓，有了第一次，就有下一次。
5.为幼儿树立规范语言的榜样
语言是先吸收，然后再模仿而成的，对于模仿能力较强的孩子们，我们要时刻规范自己的言行，孩子就像是成人的一面镜子，你哭他哭你笑他笑。
1）语言要轻柔，注意培养幼儿良好的倾听习惯。在日常生活中，我们会经常碰到尖声叫或者扯着嗓子大声说话的孩子，为什么孩子们会大嗓门说话呢?是不是平时成人对他们的语言刺激也是这样的分贝，怕孩子没听清就大嗓门说话。然而，声音越大孩子们的注意力越不集中。老师应根据课堂情况，有意压低声音来引导幼儿注意倾听，理解老师所授内容的主要意思。另外，聆听轻柔、优美的语言对孩子来说是一种享受，孩子乐于倾听，也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言，了解如何去表达。
2）语言要清晰，指导要符合幼儿的年龄特点。当孩子说不清楚时，要循序渐进地引导。如老师在授小班语言《毛毛虫》这一课时，师问：“毛毛虫第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗?此时，孩子对老师这一要求很容易做到，他们会很顺利地说出。或许你会觉得很麻烦、很累，但孩子处于语言敏感期，一点都不会拒绝说这些话，因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。
