一、浅谈如何关爱小学生
传统教育一味地追求分数﹑升学率，使师生间关系严重失衡，教师一味地用管制、训斥的方式去烫平﹑制服学生，表面上看学生是驯服了，不再顶嘴了。可是我们忽视了最关键的学生内心深处的感受。
用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界是最节省能源的方法。只有引导学生见不贤而内自省，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身需要，教育才是成功的。用爱去开启学生心灵的窗户，教师爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。
1、细心观察。注意观察小学生在学习、交往、生活中的行为、个性和情意表现，一旦发现他们有自卑、焦虑、抑郁、惧怕、孤独等现象，要及时关怀和援助。从多方面了解其造成原因，为进行有效的辅导与帮助提供依据。
2、.疏通情绪。学生带有疑虑、封闭和压抑的消极情绪，这些情绪妨碍教师对他们的辅导和帮助，所以，对他们的辅导应从疏通情绪开始。正如著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一句话：从早到晚，我一直生活在他中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑教师应通过种种语言与非语言信息向学生传递对其重视，表达对其爱意：亲切的口气、关切的眼神、甜美的微笑、轻拍肩膀、握握手等，使学生感到温暖，从而将淤积在心头的忧闷情绪宣泄出来。这种宣泄不仅使学生感到由衷的舒畅和轻松，而且可以增强克服困难的信心和勇气，同时也是教师深入了解学生心理、进行有效沟通的重要条件。
面对学生的这种心理，教师要引导学生正面、积极地看待自己的经历，把它视作个人成长中的一个挑战和契机，要通过不断的提问、面谈、讨论等手段促使学生从不同的角度改变认识，勇敢面对现实，提高自信心与自助能力。值得强调的是，在引导学生认识的过程中。应注意将教师的启发与学生的领悟相结合，重视启发学生认识问题，自己寻找解决问题的方法。
低年级老师经常给学生听写生字，听写后，老师一个一个地检查。如果教师让学生之间互相听写、互相检查，自己认识真伪，摆脱对教师神一样的信赖。
而到了中高年级，学生无论对周围的同学、对自己、还是对自己最崇拜的老师都有了自己的认识和评价。由于学生独立性发展，使得不少学生显得不太有的听话了，对教师不是十分敬畏和崇拜了。这时教师要通过价值导向、实践体会、行为指导、自我评价等方法激励学生走向健康的自我，走向自我的健康。
整个过程，教师要多一些提问，少一些评论；多一些启发，少一些说教；多助人决策，少替人决定，以促进学生自助能力的提升和心理的成长。否则将剥夺小学生自我发展和成长的机会。
4、真情走访。苏霍姆林斯基说过：如果没有整个社会﹑首先是家庭的高度教育素养，那么，不管老师付出多大的努力都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来。而学校里复杂的教育过程中的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。老师如能真诚地走进学生的家庭，深入了解学生，加强学校﹑老师与家庭之间的联系，帮助家长改进家庭教育方法，扫除学生不良的心理障碍或品行，则能收到较好的效果。
我认为老师在家访学生中，可以做到：
初接班时全面访。这里的初接班不仅仅指班主任，也包括其他任课老师。新接到一个班时，新面对一批学生时，通过家访能更快﹑更全面地了解学生各方面的表现，以及学生的家庭状况，家长对孩子的教育方法等，以便和家长共同制定有利于发展的学习和生活计划。
个别学生经常访。每个班级里都会有几个或是学习困难﹑或是自由散漫﹑或是行为拙劣的学生，这样的学生难教育，而恰恰是非常需要老师教育的，如果老师能与家长保持联系，协同一一致，共同教育学生，则会起到良好的教育效果。
发现问题及时访。在我们的教育工作中，常常会遇到一些特殊情况，不明原因学生却不到学校上学；不明原因学生突然情绪低落；不明原因学生成绩有大幅度下降等等。如果我们做教师的能及时家访，与家长沟通，弄清问题的原由，适时适度地对学生进行教育，不但可以抑制问题的恶化，而且会把问题解决在萌芽之中。
5．热情关爱。一般来说，小学生在各种活动中会显得内向、紧张、怯懦、退缩。教师除对他们进行心理辅导外，还应时时处处给予热情的关怀，使之建立积极的自我概念。在班级活动中，让他们充当各种角色，挖掘和发挥他们的特长；在课堂教学中，多向他们提问，使他们感受到老师的关心和重视；及时给他们以鼓励，使他们树立起战胜困难的勇气和毅力；创造温馨的外部社会环境，从家庭和学校的角度尽量给予其自由成长的空间和条件；教育其他学生对这些学生采取友善的态度。关键是教师必须具有爱心，敏锐感受学生的喜怒哀乐，真正理解他们的行为动机，采取艺术的施爱策略，把持别的爱献给特别的他。
教师对学生的爱，不应是为追求某种教育效果而故作高姿态的平易近人，而应是发自内心的真情流露，只有这样学生才能接受，才能燃起学生前进的动力。现在独生子女难教育，难就难在独生子女的许多不良个性上，特别是情感的冷漠。因此我们对学生的教育，要晓之以理、动之以情，要多做情感的投入，用我们的情感去感化学生的心灵。
二、小学生怎样关爱弱势群体
作为小学生，关爱弱势群体是一项很重要的社会责任。以下是一些方法可以帮助你关爱弱势群体：
尊重每个人：无论是身体残障者、老年人、贫困人士还是其他弱势群体，我们都应该尊重他们，并尽可能地理解他们的处境。
了解他们的需求：不同的弱势群体有不同的需求。通过阅读相关书籍、观看相关视频和听取其他人的故事，你可以更好地了解这些人的需求。与他们建立联系：你可以与你周围的弱势群体建立联系，例如帮助老人家购物、和身体残障的孩子玩耍、和贫困的孩子一起学习等。
参加义工活动：许多慈善机构和志愿者组织需要志愿者的帮助。你可以在这些组织中寻找你感兴趣的活动，并参与其中。
支持慈善事业：你可以在自己的能力范围内捐款或募集捐款支持慈善事业，例如为贫困地区的孩子提供教育、为身体残障者提供康复设备等。
三、小学教师如何关爱学生
今天，我再一次观看了李晶老师的《教师专业发展与标准解读》，感触很深！特别是关于教师如何看待学生和自己的讨论这个模块，与其说我做了十三年教师，不如说我学做了十三年教师！想想自己，一个平凡的小学语文教师，真的要好好地学做教师！视频中所说的值得我学习的地方有太多太多，我该学习的方面也有很多很多！其中，李晶老师对学生的关爱对我的印象最深，同时，我也感觉到当代教师关爱学生尤其重要，以下，我就结合自身实际情况谈谈我对“关爱学生”的一些粗浅的认识。
我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
一、 关爱学生先要“关心学生”
关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
二、关爱学生就要“尊重学生”
在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。
三、关爱学生还要“理解学生”
理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。
四、关爱学生定要“信任学生”
信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。
陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要我们用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。在今后的教育教学工作中，我将认清形势，认真分析自身的优势和不足，脚踏实地，兢兢业业，做一个让家长放心、让学生满意的好老师。
