很多老师在教学实践中会产生这样的思考：如何基于文本类型选择合适的阅读教学方法和策略？如何有的放矢地提升学生的英语阅读素养？为了帮助老师们解决以上问题，中国英语阅读教育研究院在6月2日开展了“悦教大讲堂”教师发展系列研修公益讲座，蒋京丽老师以“基于文本类型的阅读教学策略和方法”为题，用理论与案例详细讲解了教学方法的选择。
课后，小助手将课程的精华部分总结出来整理成了研修笔记，以便没有观看直播的老师能够有一个初步的学习，也方便学习后的老师进行回顾复习。快来划重点吧！
PS.研修回顾将在今日下午在悦教大讲堂更新，需要学习的老师请关注。http://www.literacychina.com/
课程主要内容：
一、阅读教学行为和教学理念的关联
二、读物和教材文本特征的分析
三、阅读教学策略和方法的选择
一、教学行为和教学理念的关联
蒋京丽老师以讲述“冰山理论”展开了本次研修。她认为，在教学中，显露在外的是一些教学策略、方式和方法，而隐藏在水下的则是老师的信念、价值观、储备理论和教学原则，同时，水下的部分更具有生命力。
本次研修的重点在于课堂里发生的精读，老师们在面对这样的教学任务时，可以分四步进行：
第一，做好教学示范，让学生看到阅读是如何从不会到会的学习过程；
第二，为学生搭建支架，引领学生提升阅读能力；
第三，监控学生实际学习过程中的学习进程和状况；
第四，在学生阅读遇到困难时为他们提供帮助。
二、读物和教材文本特征的分析
1、首先关注整本书文本的类型，在教学中着重关注虚构类文本和非虚构性文本。
2、关注语篇的类型，《普通高中英语课程标准（2017年版）》中主要将语篇归纳为记叙文、议论文、说明文、应用文等等类型，当下语篇中的类型边界趋于融合，且比曾经的传统分类更为复杂。帮助学生对不同语篇有一个概要的了解非常必要，一个非常好的途径是帮助学生储备一些类型的图示。以下是三种语篇类型的图示案例。
记叙文：
议论文：
说明文：
读物特有的文本特征：
三、阅读教学策略和方法的选择
1、如何选择教学活动
在每一个教学阶段，老师们都有非常多的教学活动方式可以选择，下表就是在不同教学阶段，对应的教学方法和策略的实例表格。
正如图中所示，供老师们选择的选项很多，但真正在教学活动中，我们能具体采取哪些活动应用于课堂呢？选择的前提就在于，我们想要在课堂上达到什么样的教学目的。比如，在阅读前，我们做一些活动是为了让学生了解文本，走进阅读；在阅读阶段，我们需要学生要将注意力集中在文本上，同时要他们关注重点信息，以及这些信息之间的逻辑关联；在读后阶段，做活动的目的在于能够引领学生在这个阶段做深入的理解，让学生不仅能够复述，而且能够总结和创新，做到学用结合。
2、如何做教学设计
蒋京丽老师在解答如何做教学设计时提供了两个可参考的框架，老师们可以根据具体的学情和文本内容，根据框架设计教学活动和教学方法。
（1）布鲁姆的认知分类目标
（2）英语学习活动观（自下而上）
3、阅读教学策略与方法具体案例
蒋京丽老师通过大量案例详细讲解了十个阅读教学策略与方法——激活、预测、结构化、推断、释义、总结、评价、应用、提问、参与。每一个教学策略都有其独特的作用和应用方式，小助手将详细分享“激活”这个教学策略，其余九个方法，老师可以登录悦教大讲堂观看研修回放，搭配蒋老师的PPT和引用文献效果更佳哦！（文末领取）
具体案例：
阅读教学开展之前，激活学生的已知能够奠定阅读的基础，不同文本激活方式也不尽相同。蒋老师通过四个案例讲解了三种激活方式：
方式一：问题激活
方式二：KWL表格激活
方式三：建立支架激活
这三种方式的具体使用方法和课程的详细内容，请感兴趣的老师们登录悦教大讲堂观看课程回放。
课程完整PPT和部分引用文献免费获取。
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