认识负数教学设计
教学目标：
1.结合现实生活，了解正、负数的意义；会正确读写正、负数，并了解“0”的特殊性；会
用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
2.在用正、负数表示生活中具有相反意义的量的过程中体会数学与生活联系，增强应用意识。
3.在探究正负数表示的表示方法的过程中享受自主探究、创造性学习的乐趣，培养学习数学
的兴趣。
教学重点： 理解正负数的意义。
教学难点： 用正负数表示生活中的数量。
教学准备： 统计图、练习纸、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，咱们这节课的学习从猜一个谜语开始，请看大屏幕“早穿皮袄午穿纱，围着火
龙吃西瓜，它是我国最热的地方，有中国的热极之称。”请猜一猜这是哪一个地方呢?
师：你来猜，你来
ppt 呈现答案(新疆吐鲁番盆地)
师：你猜对了吗?
师：它就是我国新疆的吐鲁番盆地，想不想了解下更多关于它的知识呢?
师：请你用数学的眼光仔细观察，看能发现哪些信息?
预设： (学生会读上面的信息)
师：这位同学观察的很仔细，回答问题声音很洪亮，老师给你点赞。
师：根据这些信息，你想研究什么问题?
预设1:零上13℃和零下3℃是什么意思?
预设2:比海平面低155.31米是什么意思?
二、 自主探究，认识正、负数
(一)初步了解正、负数的意义，学会读、写正、负数
师：这两个问题很有研究价值，咱们一起去探究先看第一个，零上13摄氏度和零下3摄氏
度是什么意思?怎样表示?
师：哪个同学先来说一说，看到这两个温度，你有什么感觉?
预设：我觉得零上13℃比较暖和，零下3℃比较冷像冬天。
师：谁的温度高?预设：零上13℃
师：表达的很好，可见你语文功底非常不错。
师：那同学们你们能找到并标出零上13摄氏度和零下3摄氏度这两个温度吗?请在你的学
习单上完成!
师：好我看同学们都找到了，你和老师找的一样吗?请看 (ppt 操作)
师：和老师找的一样的同学请举手，那谁来概括一下，咱们这个找温度的过程呢?先找到什
么，再数什么?
预设：先找到0℃,零上13℃就是在0℃的上面数13个格，零下3℃就是在0℃的下面数3
个格。
师：真是太棒了，说的很有条理，看来咱们大家都是以谁为分界线了?0℃
师：0℃以上的温度我们称为零上温度，0℃以下的温度我们称为零下温度。
这一上一下是正好是什么关系的?你来说
预设：相反
师：对， 一上一下是一对具有相反意义的量。(板书相反意义的量)
师：老师还有个疑问了这个0℃是没有温度吗?
当然不是的，科学家把通常情况下，冰水化合物的温度定为0℃
2.用符号表示零上13℃与零下3℃
(1)独立思考
师：有了“零上”和“零下”我们知道它们是具有相反意义的量，如果把“零上”和“零下” 去掉，用符号应该怎样表示零上13℃与零下3℃呢?请同学们动一动脑筋，看看能想到哪些记录
的方法，小组内交流一下，好开始吧!
师巡视
师：谁来给大家展示一下你们组的表示方法呢?
找学生负黑板板书
师：来说一说你们组的想法?
预设1:一个朝上、 一个朝下，方向相反，可以表示相反的量；
预设2:一个朝左， 一个朝右，方向相反，可以表示相反的量。
师：我们再看这位同学的做法，(展示用“+”、“- ”表示的方法，如果学生没有发现这种方
法，教师要及时引导。)
师：能说说你的想法吗?
预设： “+”、“- ”是相反的运算符号，也可以表示相反的量。
(3)归纳小结
师：同学们的想法都有道理，老师发现虽然同学们的表示方法不一样，但都有一个共同点就
是都是用得两个具有相反意义的符号，来表示这对具有相反意义的量。
那我们数学语言是需要交流的，为了统一，数学习惯上把零上13℃,用“+13℃”表示。零
下3℃,用“-3℃”。(板书：+13℃ -3℃)
那它怎么读呢?这里虽然是我们以前学过的加号，但在这里读作：正十三摄氏度，这个读作：负
三摄氏度。
谁来读一读? (多找几个同学读一读)
(二)理解正、负数的意义，弄清“0”既不是正数，也不是负数。
1.独立思考
师：零上温度与零下温度是意义相反的量，可以用正、负号表示，吐鲁番盆地比海平面低
155.31米，火焰山比海平面高831.7米左右，能用正负号表示吗?请同学们自己解决这个问题
2.班内交流
师：你是怎么表示的?
师：海平面以上和海平面以下是具有相反意义的量，也可以用正、负号表示。这里以谁为分
界线?海平面以上通常用+来表示，记作+831.7,海平面以下用-来表示，记作-155.31。
3.归纳小结
师：通过刚才的合作学习，我们知道了像+13、+831.7……这样的数都是正数，正号通常省 略不写。像-3、-155.31……这样的数都是负数，今天我们是不是认识了一个新朋友呀，(板书课
题认识负数)
谁来黑板上写几个负数?
谁来给把它们读一读?
师：刚才我们认识了正负数，哎0呢? (板书O)
师：0是正数还是负数?所有的正数和0相比有什么关系呢?所有的负数和0相比有什么关
系呢?这个问题需要我们小组合作共同完成，看哪个小组讨论的结果最准确!
师：哪个小组来给大家分享一下你们的讨论结果?
根据学生回答适时提问
师：现在我们可以下结论了吧，0既不是正数也不是负数!它和正负数的关系是正数都大于
0,负数都小于0。
师：你能用大于小于号连接它们三个吗?
板书正数>0>负数
三、 自主练习，应用拓展
师：这节课我们认识了新朋友，敢不敢用所学的知识，做几个闯关练习题?
师：我真的太佩服咱们班同学了，用今天刚学的负数知识，轻轻松松闯关成功，那同学们知
道，最早认识和使用负数的国家是哪个国家吗?
四、 全课总结，拓展延伸
师：刚才我们又一起了解和负数相关的数学文化，现在请同学们回顾一下本节课你有什么收
获?
师：看来同学们的收获是真不少，学海无涯而吾生有涯，希望同学们能大家收获知识的同时 也能收获到快乐，将我们学到的知识运用到生活中去。生活中还有更多的知识等着你们去发现去
探索，肖老师很开心，和你们度过了这愉快的一节课!下课!
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