家长怎么带着孩子阅读PPT(像“侦探”一样阅读的精读，你知道该如何指导孩子？（父母收藏）)

Douglas Fisher & Nancy Frey所著的Close Reading in Elementary Schools 中曾提到“close reading” 就是让学生有机会将新的文本信息与他们现有的背景知识和先前的经验相结合，以扩展他们的知识面和阅读能力。”

对孩子来说，精读——简单地说就是把一篇文章（或一本书）读懂、读透，明白它说了什么，怎么说的，内在含义是什么。

关于精读，美国共同教育大纲（Common Core State Standards）要求，基础教育阶段，从幼儿园到十二年级，每个孩子都要学习如何精读。而现实是，大多数低学段的孩子都还不能够独自掌握精读的能力，需要教师或家长予以指导。

这就要求教师和家长掌握一些方法，帮助孩子掌握精读的能力。在这里，小助手就为大家分享一些国内外教师做close reading 时的经验。

准备经验

准备书目

培养孩子的精读能力，最好是从短小的文章开始，这对于孩子来说不会太有负担，容易接受。那么短小的文章哪里找？如果是fiction的文章，可以从一些孩子读过的，熟悉的书里找片段；如果需要non fiction的内容，可以从newsela（https://newsela.com/）上找一些短小的文章打印出来。

为了帮孩子选到难度合适的文本，还可以用Five Finger Rule，即随意翻开文本的一页，让孩子去读，如果只有有2-3个单词不认识，那么这个文本正好适合他；如果孩子的五个手指都竖起来了，这一页还没有完，则说明这本书太难了，不适合孩子；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单，也同样不适合。

当然，也可以直接让孩子参加分级阅读定级测试，根据测试结果为他选书。

准备道具/文具

除此之外，也要给孩子们准备一些有趣的道具和文具。如下图所示，你可以给孩子买一个板夹，夹住要读的短文打印件，买一些荧光笔、彩笔，方便孩子做注释；还可以自制一个小书签，把做注释时的一些标注符号画在书签上，让孩子们可以照着做。

实操经验

1.首先，教师/家长也是close reader

不论是家长还是老师，当你在教授孩子精读时，自己必须是close reader，也就是说你必须对文本内容要了如指掌，只有这样，当你向孩子提出问题，或孩子带着问题与你讨论时，你才能快速的在文本中找到相应的位置和答案。

2.教会孩子如何寻找证据

精读的精髓就在于“Look for the Evidence”，如果通过你的培养，孩子能够准确的在文内找到“证据”“关键点”，那么你对于孩子精读能力的培养就可以说是成功的。对于一些低年龄段的孩子，寻找证据这一步最好由老师或家长引导着、示范着来，还可以借鉴使用下面这些比较实用的anchor chart。

The Accountable Ant

3.好书读三遍，设定不同阅读目标

第一遍： cold read，让孩子先把内容基本读下来。读第一遍 cold read，孩子要做的是大致读下来，读的时候要学会勤快地用笔和小贴纸做标注；那些不认识的词、拗口的句子，可以圈一下，跳过去，第二遍再来仔细看。

第二遍： warm read，读得仔细一些，加深理解。然后开始读第二遍 warm read，这遍孩子已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。

第三遍：hot read，透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼。到了第三遍，hot read，对孩子的要求是要能对文章进行全面的整合和分析；这个阶段，孩子对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来。

关于这一步，小助手推荐您用这两张anchor chart——

Read and Re-read

教师可以引导学生通过反复阅读文本获得对文章内容更深层次的理解，从第一步获取文章表面内容，到第二步由教师读学生听，再到第三步带着思考、疑问深度阅读文章内容，层层递进的帮助学生深入挖掘文本。

4.示范如何做注释

做注释是精读中非常重要的一步，教师或家长可以多花点时间，向孩子示范该如何做注释。在家里，父母可以手把手的教孩子，而在学校中，教师可以采用PPT、投屏来教学生。

注释的标注方法，可以参考下图——

星星代表很重要
打一个圈代表这个词不懂
问号代表我对这部分有问题
感叹号代表这部分让我惊讶
爱心代表我喜欢这部分
c代表这部分让我有联想到.....

当然，您也可以参考这些国外教师喜欢的做注释的anchor chart——

Annotation 101

这个anchor chart很简单，您可以做个类似的，挂在家里或教室中，告诉孩子，做注释时要圈出重要的单词和短语、标出不懂的单词和短语、在文本空白处记下个人感想。

How to Annotate Effectively

当我们教会了学生在精读时做注释后，也要教会他们避免走进做笔记的误区，比如：整篇文章高亮，或者没有重点满篇记录，（上图是做笔记的正确示范）。

5.利用问题来推动阅读和讨论

问题可以驱动孩子去反复阅读，也可以推动讨论。在阅读的阶段，老师可以从许多角度去提问，比如：关于文本的第一印象、文内的词汇和用语、文本的图片、文本的主题、个人的观点和感受等。有了这些问题，孩子在阅读时会更有目的，也能更清晰的把握文章脉络。在这里，我们给您分享一些常用的问题，您一定用得上。

Question Wheel

孩子可以以这个轮中的问题为启发，将问题带到自己阅读的文本中，例如：“what are the author's important inference or conclusions”、“what is the author's main purpose”等，去进行深度的思考。

接下来这些问题，是外网教师分享的，自己常用的精读问题，您也可以借鉴哦~

6.允许孩子们犯错误并倾听他们

最后，我们说些“鸡汤”的内容，在我们以往的思维中，答案是固定的，完全正确的，当孩子的理解出现偏差时，我们也倾向于及时纠正。但这有可能会打击孩子阅读的积极性，因此，作为家长和老师，您应当尽量允许孩子们犯错误，当他们误解了文章的某些内容时，最好先听听他们的解释，看看他们能否自圆其说，然后再给予意见。毕竟，我们希望通过精读培养学生发现和思考的能力，而不仅仅是追求完全正确的“答案”。

除此之外，在精读文章的同时，你也要“精读”孩子们。当你以孩子们对文章的看法和问题为主导时，你会发现，孩子们能够在课堂上投入更多。你要做的就是及时的给予指导，让他们能够脚踏实地的阅读。当一个孩子提出与众不同的想法时，你能给予他肯定，并能带着学生一起去探究文本，倾听更多孩子的声音。

说到这里，关于精读时的师生互动，您可以参考以下几种方式哦~