一、新课程怎样说课ppt
”说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、 说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2． 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3． 简便易行，共同提高
4． 提高表达能力
二、 说课的内容
1． 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2． 说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：
（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3． 说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4． 说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20--25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5． 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
三、 走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
四、 说课稿体例
1． 课题名称，教师所在学校，教师姓名
2． 对课标的分析
3． 对教学内容进行分析及处理
4． 对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）
5． 制定教学重点和难点
6． 教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）
7． 恰当选择教学资源
8． 教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）
9． 板书设计（体现课堂教学的思路与线索）
说课文字稿格式：
课题名称： 教材版本：
教师姓名： 学校：
教师年龄： 教龄： 职称：
教学背景分析
（一） 对课标的理解与把握
（二） 教学内容分析与选择
（三） 学生情况分析
教学目标
教学重点和难点
i. 教学重点
ii. 教学难点
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一） 教学资源
（二） 主要教学方法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板书设计
简述教案设计创新之处及特色（300字）
五、 说课要求
1． 依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。
2． 配合说课过程，要有PPT演示文稿。
3． 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。
4． 说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。
5． 说课在（10--15）分钟之内完成。。
二、ppt模板讲课
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幻灯片模板即已定义的幻灯片格式。PowerPoint和Word、Excel等应用软件一样,都是Microsoft公司推出的Office系列产品之一,主要用于设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片,制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放;利用PowerPoint,不但可以创建演示文稿,还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在Web上给观众展示演示文稿。随着办公自动化的普及,PowerPoint的应用越来越广。
互动教学经验-第33讲-如何完美的使用PPT模板-图片篇（基础）最近参加了学校自主发展的汇报会,发现很多学校在制作汇报PPT时出现了一个相同的问题,就是采用了很好的模板,但套用自己的内容(图片、视频、文字等)时无法和模板进行融合,感觉东拼西凑、风格混乱。其实这个问题也困惑着很多教师,他们无法将自己课件内容和模板进行有机的结合。
本次分享图片和PPT模板进行融合的方法,希望对大家有帮助。
在学习图片和模板融合前,我们要先确定几件事。
为什么一定要知道图片的种类?
这是因为在一般情况下,是先写好讲稿(讲稿可能是自己书写,但大多数是由他人书写),然后根据讲稿内容去收集图片。那么如果是有PPT制作经验的人,他们在查找筛选图片时会更快更有针对性。但如果没有这方面经验的人去提供图片,那么恭喜你,因为你会在制作PPT时发现N多加大排版难度的图片出现。例如图片横竖混杂、图片数量排列落单、图片太小、图片模糊、有文字内容但没有图片、有图片又不知道配合那段文字等情况。所以建议写稿人、领导、制作人、演讲人最好都要知道一些基本的图片收集概念,这样才能提高工作效率。
学校汇报或者教师上课运用的图片大致分为如下几类:
各种大型活动现场照片,例如运动会、艺术节表演、户外活动、室内活动等,此类照片一般是用手机或者单反相机拍摄,质量较高。
注意事项:
(1)注意选择主体突出的照片,综合类汇报一般同一活动选择1~2张即可,专题活动可选择多张。
(2)同一类的活动注意横、竖两种规格,尽量在一页幻灯片中采用同一规格图片,不然会加大排版度。
(3)活动类照片建议有一个全景(场地全景、现场带标语的全景、现场所有学生站队的全景等等)、中景(某个活动的多人局部演出现场等)、特写(聚焦活动中的某个人或者事物的照片)三种不同类型的照片,方便后期排版选择。
(4)如果活动分为台上和台下,一般需要台上的中景、台下的全景、发言人的特写三种。
(5)建议学校拍摄照片的人平时有意识去拍照并整理保存,方便以后的工作调用。
各种会议类照片,一般分为室内和室外两种,此类照片一般是用手机或者单反相机拍摄,质量较高。
注意事项:
(1)室内会议类一般需要带有标语横幅的中景(前2排听众、台上领导、标语)或者全景(会场全景),发言人特写照片。
(2)室外会议类往往是现场会,此时需要的是主要领导和陪同人员的正面照,参观展板等资料的侧面照。切记不要背影或者人头重叠的照片。
(3)会议类照片一定要求画面要正,比如标语横幅呈现水平状态等。
(4)建议学校拍摄照片的人平时有意识去拍照并整理保存,方便以后的工作调用。
对实物进行翻拍,如各种奖牌、奖状、表册、书籍等,一般是用手机或者单反相机拍摄,但大多数受光线、角度等影响,往往这类的图片会出现偏暗、有灯光反射、主体不正、内容不清等问题。
注意事项:
(1)不要用闪光灯,用自然光(日光)或者专业的柔光、无影灯等设备去拍照。
(2)手机或者相机与被拍摄主体呈水平状态,不要倾斜。
(3)有条件的可以使用支架类设备进行固定翻拍,没有设备要注意防抖。
对学校或者室内环境、实体设备进行的外观拍摄,一般是用手机或者单反相机拍摄,质量较高。
注意事项:
(1)实景类照片通常是指在无人环境下的实景照片,所以请尽可能创造条件去拍摄。
(2)拍摄前尽量做好清洁工作,这样可以减少后期修图的工作量。
(3)拍摄前请注意环境光线情况,尽量让实景环境保持足够的亮度。
网络用图一般用于装饰,如模板自带的相关配图和背景。
注意事项:
(1)尽量使用高清图片或者无背景的PNG图片。
(2)建议平时收集学校可以使用的各种图片,方便后期的排版调用。
明白这些种类后,就要特别交待图片提供者,一定要按要求尽量去收集整理。
当我们手上有了可以使用的图片后,那么我们就要考虑配合讲稿进行图文的混排,此时还需要分几种情况去灵活排版。
如果图片在某一页或者在整个模板中被当做背景使用,那通常情况下是采用学校实景图、网络用图来制作。
此类的做法是放入底层,然后在上面制作纯色的矩形进行覆盖,调整矩形的不透明度来达到弱化图片当背景的效果。
在页面中主要是以图片展示为主,文字为辅的一种排版方式。重点是让听众看图片来了解展示出来的内容。
当展示图使用时主要是分为静态和动态两种
是采用一张图片或者多张图片拼接直接呈现的方法。此类的做法大多数注意下排列、大小、边框颜色、边框粗细、图片阴影效果就行了。
是指在一个页面中以多张图片通过动画进行展示的方法,通常用于组图的展示。
多张图片互相层叠一部分,通过动画逐一呈现,最终形成若干图片层叠的效果。
重叠切换的方法就是将多张图片调整大小一致,然后重叠进行摆放,放映时逐一播放,最后呈现的是最后一张图片。
水平滚动的方法就是将多张图片横向排列后,再组合成一个对象,对该组合对象设置路径动画进行向左、向右水平移动。
垂直滚动的方法就是将多张图片纵向排列后,再组合成一个对象,对该组合对象设置路径动画进行向上、向下垂直移动。
在页面中主要是以文字为主,图片为辅的一种排版方式。重点是让听众看文字介绍的内容,然后结合图片来了解。
这种方法最为灵活,也是最难进行排列的,我尽量在下一篇文章中结合不同的模板以实例进行分析。
在把图片导入到PPT之前,建议还是使用Photoshop或者其他修图软件对照片进行水平校正、颜色调整等操作最好。如果确实时间比较急或者当时的计算机中没有合适的软件,若有网络,那么推荐两个在线编辑图片的网址
PS在线版
/
美图秀秀网页版
若连网络也没有,那么我们就只能在PPT中进行一些简单的调整。
导入图片后,在“更正”中可以根据原图的明暗选择使用合适的亮度/对比度即可。
导入图片后,在“颜色”中可以根据原图设置不同的颜色效果,从而达到不同的排版需求。
导入图片后,在“艺术效果”中可以根据原图设置不同的艺术效果,还可以对效果进行细微的调整,从而达到不同的排版需求。
使用“删除背景”可以轻松实现抠图。
设置保留标记和删除标记,最后点击“保留更改”即可。
具体用法可点击参见《互动教学经验-第8讲-图片去背景我用PPT-》
因为照片很可能出现主体不在正中,或者四周有其他干涉物,此时就可以使用裁剪功能对图片进行修正。
通过调整实心黑色的调整点,可以将画面进行裁剪,外面灰色是不可见区域。
调整完毕后,点击外围的空白区域,结束调整即可看到效果。
在菜单中的裁剪还有更多选项,如按形状进行裁剪。具体运用会在下一篇文章结合模板进行讲解。
在PowerPoint2013以上版本中,图片本身和字体、形状都可以进行布尔运算,从而达到更多艺术效果,具体运用也会在下一篇结合实例进行讲解如何制作。
做讲课用ppt课件时，如何添加自己喜欢的图片为模板？进入设置背景格式,在‘填充’栏里点击插入自‘文件’,即可选择自己喜欢的图片。
选择
视图|
母版
|
幻灯片母板
进入幻灯片母板编辑状态,利用
文本框
等工具往幻灯片母板里添加文字或图片;用文件|另存为的方法进行保存;在保存类型里选择:
演示文稿
设计模板;
起个该模板的名字;使用时在格式|
应用设计
模板
选择你所保存的模板后并应用。
三、说课要用ppt么
一般面试时不要课件，但说课是肯定的，可以给你一个说课模板供参考：
关于< >>的说课稿
各位老师你们好！
今天我要为大家说课的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：
通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
一教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：“读（看）——议——讲”结合法
2：图表分析法
3：读图讨论法
4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即：
二教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
教学程序：
（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
（二）：教学简要过程：
1：温故知新：（3-5’）
2：小组活动(10’)
3、合作达标：(10)
4：牛刀小试：
5：反思小结：
6：作业布置；
五：板书设计及时间安排
