一、教师如何提高教学质量
提高教学质量的方法：严格遵守并落实教学常规。教学常规是学校推行教学的保障，是教学之本。
教学一定是一个循环，讲—学—练—考—补，从章节到单元到整本书，从小循环到大循环，这样，知识才能从老师的讲到学生的学，到最后的消化。任何老师都要遵循这一规律，我们都要严格遵守教学常规，一点都马虎不得。
教学一定是抓出来的——抓课堂，抓纪律，抓时间，抓落实。当老师，这是个基本道理，要想最后有好的教学结果，就必须要抓住这几个关键点。
二、教师应该如何提高教学质量
导语：课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。
教师应该如何提高教学质量
1.抓住课堂40分钟，向课堂40分钟要质量
课堂是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量就都有了。因此，我把课堂教学当作头等大事对待。
1.1做好课前准备活动
这里说的准备不光是教案、课件、教、学具的准备，更重要的是心理上的准备。上课前想一想我是否有信心上好这节课;我对学生是否有把握;学生将会出现什么样的情况，他们和我配合得怎么样……。
1.2钻研教材，精心设计教学环节
尽量设计出流畅、简洁，且重难点突出的教案。教案中的教学环节做到简洁、有可操作性，适合本班学生，利于学生接受。在备课的过程中，不仅要考虑到教师怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
1.3上好每一节课
上好一节课难，但上好每一节课就更难了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个有具体到抽象的过程。所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂“活”起来。第三，放手让学生多讨论疑难问题，自主学习意识，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮忙。让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感。第四，作业尽量让学生在课堂上完成，不加重学生的可与负担。
1.4注重课堂评价，多表扬学生
让学生充分意识到自己的优点，促使学生在老师的表扬下继续发扬这种优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。有一些学生，他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要抓住机会，适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。另外，要让学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、有利于增强学习信心，有利于学生体会自我的价值。
2.培养学生学习的兴趣
不怕不会，就怕不学。兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的`主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。让学生爱上数学课，喜欢老师。多去关心他们，上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“你不错”“你真棒”“老师真喜欢你”……用商量代替命令。课下多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那学生肯定会喜欢你，进而喜欢上你的课。
3.认真批改作业，坚持课后个别辅导，及时测查，及时督促学生改错，及时进行教学反馈
培养学生良好的做作业习惯，督促他们按时完成作业，作业每天都要全批全改，批改细致。坚持对后进生的个别辅导，及时解答学生的疑难问题。学完每一章内容都进行测查，每次单元检测我都严格监考，及时评卷。每单元考试成绩在班里公布90分以上的学生的成绩，奖励前三名，使他们形成竞争意识。表扬进步学生，鼓励学困生。
4.建立良好的师生关系
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。
(1)教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想或有问题的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
(2)教师要有容忍一切的胸怀;能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
(3)教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
(4)善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然学困生也绝不例外。学困生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。
(5)教书育人，对学生一视同仁不应是一句空话，而应从日常的细微处做起。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。尽管学生的成绩、品行参差不齐，但“没有不好的孩子，只有不好的教育”，这是教育的真谛。我们老师只有对学生民主平等，特别是对被称为“学困生”的同学，多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，才能使学生们都健康成长。
三、教师怎么提高教学质量
导语：孔子曰：“临之以庄，则敬。孝慈，则忠。举善而教不能，则劝”。要做到这一点，教师首先应自觉提升自身的综合素质，要培养自身的人格魅力，包括提升自身品行和艺术修养等。 教学实践证明，要不断激发学生的学习兴趣，就要求教师与学生之间建立密切的交互沟通关系，这是教师成功组织教学的基本点。也就是说，教师只有将教与学两个方面协调配合，教学工作才能取得良好效果。
教师怎么提高教学质量
一、要认真向有经验的教师学习、听课
课堂教学是一门十分有讲究的学问，如何在有限的时间内取得尽可能好的教学效果，如何能够调动学生的主动性和积极性，如何激发学生对学习的热情等在课堂教学时都十分重要。通过听课，优化了自己的PPT课件，在现有内容的基础上增添本研究领域的热点问题;讲课重点突出，抑扬顿挫，吸引学生的注意力;留几分钟的时间让大家讨论，提问题和建议等。
二、要开拓新的课堂教学模式
国外大学的教学模式同国内有很大的区别。可以借鉴国外的一些课堂教学方式方法，比如研讨课，即每次由一名学生主讲，然后大家讨论;指导或导师式教学，即由学生每周至少一次与导师在一对一的基础上，或同时与一两个其他同学共同讨论一篇短论文或者解决一个已在研究中的问题，其目的在于从讨论中审查学生的答案与理论，并促进其提出任何新的观点;此外，还有模块式教学、电子网上教学等模式。我们可以在借鉴的基础上，改善自己的课堂教学模式，增加课堂的活跃性、趣味性，提高学生的积极性和课堂效果。
三、要处理好与学生的关系，关心学生的成长和发展
随着独生子女越来越多，学生的个性越来越强，而问题也越来越多。如何与学生建立一个良好的融洽的关系十分重要。要让学生相信你，甚至视你为朋友，在教育关键时刻能够接纳你的意见和建议，这对教学百利而无害。在学生的学习和成长过程中，要设计一种推进学生学习和鼓励学生自律与独立思考的方法，尊重他们。学习、考试及毕业后的去向比如考研还是找工作等各个阶段，给予帮助时，适时给出合理的建议和意见。
四、要处理好教学与科研的关系
教学与科研是相辅相成的。搞好科研是为了更好的教学。在做好本科教学的同时，通过了解本研究领域的前沿进展，拓宽自己的知识面，探讨一些相关学科或跨学科的学术领域与教学内容的问题，把教学和科研结合起来。只有这样，在面对学生课堂教学时，把前沿研究进展和研究结果融入到教学内容中，丰富学生的知识面，激起学生的求知欲和学习兴趣，提高课堂教学效果。
五、要不断加强自身的学习
要活到老学到老，这是永恒不变的主题。只有通过不断的学习，汲取新的知识和信息，才能做到知识常新，面对学生时，做到所讲内容新颖，吸引学生的注意力。此外，加强对外语的学习也是十分必要的。在国际化的今天，只有通过流畅的语言交流，才能达到预期的结果。因此，作为年轻教师要不断的学习。
教师怎么提高教学质量
一、教师发挥主导作用，提高教学的质量
1.教师是教学的主导者，应为学生创造好的学习环境，形成浓郁的学习风气
在教学中，教师作为教学的引导者，要引导学生自主学习。教师要采用一定的教学方法，将学生的知识引导出来。教师要引导学生学习，还要负责班级的管理，不少学生分成了“快班”和“慢班”，就是根据班级的学习环境和班级学生的学习成绩划分的，因此，教师要营造浓郁的学习氛围，为提高教学质量打好基础。
2.教师运用新的观念武装自己，采用现代化的教学方式
教师可以运用多媒体辅助教学，对题目进行更加详细的讲解。因为高中数学题计算量大，费时多，教师可以运用多媒体进行快速地计算和解题，这样不用担心造成知识的缺漏，有效提高了高中数学的教学质量。
二、教师引导学生发挥学习主体性，提高学生学习的质量
1.教师帮助学生形成好的学习态度
学生是学习的主人，学生的学习态度影响着学生的学习成绩，影响着教师的教学质量。高中阶段学生成绩出现两极分化严重，这主要是由于学生中的学习态度不一样造成的。很多学生学习态度不端正，舍不得花时间在学习上，不肯钻研，就会导致学习成绩不好。兴趣是最好的老师。教师要激发学生舍得花时间努力钻研，提高自己的学习成绩。教师要激发学生产生浓厚的学习兴趣，端正学习态度，让学生热爱学习数学，这样就能提高这些学生的数学成绩了。
2.学生课余时间多做练习题
数学仅仅靠课堂上的几十分钟是不够的，学生难以真正掌握，教师要引导学生课余大量练习，对课堂上所学的知识加以巩固，保证学生不会忘记课堂上讲解的内容。学生手里的资料主要是教材，教师要广泛找寻资料，或进行课堂练习，或进行家庭作业，让学生练习，多做练习来巩固课上所学习的知识，提高学生的解题的速度，让学生真正获得知识，提高教学质量。
三、更新教学观念，发挥学生学习主体性
高中阶段的教学是教师的教和学生的学的双向活动，教师要发挥学生学习的主体性，引导学生自觉、深入学习，将学生的学习的时空还给学生，将学生学习的时间还给学生，发挥学生学习的主体性，将学习的主动权还给学生。教师要引导学生开展小组合作探究式学习，实现学生自主学习与交流，促进学生全面发展。教师要开展互相尊重、民主合作的教学形式，优化教师和学生的情感，构造轻松、民主、宽松、融洽的教学氛围。
四、创设教学情境，激发学生学习的积极性
教师要创造积极的教学环境，激发学生学习的兴趣，引导学生学会思考，参与到探究式学习进程中来。教师要带领学生创造性地使用数学教材，努力挖掘教学资源，为学生创造更加丰富的.学习资源。教师创设生活情境，引导学生走进生活;创设故事情境，激发学习兴趣;也可以创设问题情境，激发学生思考;创设悬念情境，吸引学生主动学习;创设质疑情境，让学生主动研究;创设活动情境，让学生在活动中获取知识;创设多媒体情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。
五、开展自主研究，关注学习过程
教师可以开展自主探究式学习形式，给学生操作、思考、探究和交流的空间。教师可以设计学习、探究、思考等学习环节，让学生自主探究知识。同时，教师要注重学生获取知识，更要突出学生的学习过程。教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教会学生学习，让学生的知识、能力得到充分的发展，个性得到发展，引导学生深入学习知识，提升能力。
六、精心设计练习，促进学生个性化发展
教师要配备合适的练习，保证高效教学。教师的练习要从学生的学情出发，精心选择，科学创新，要优化作业设计，减轻学生的学习负担，改善作业的结构，实现学生的发展。教师要按照学生的学情来设计教学的例题，优化作业的布置，让练习更加具备针对性、科学性，照顾到不同学生的学习水平，实现不同学习能力的学生在学习上不同程度的发展。
七、教师要进行教学反思，提升教学水平
1.教师要反思教学情境
教师应营造浓郁的教学氛围，保证创设新奇的、充满情趣的、具有思考的探索意义的情境，激发学生学习兴趣，让学生全身心参与学习活动。
2.教师要反思教学设计，反思教学内容
教师要选择系统性、科学性、生动性、有效性的教学模式，引导学生参与讨论、合作学习，掌握知识，领悟科学研究的方法，丰富知识。
3.教师要反思教学过程
教师要抓好教学的各个环节，例如备课、组织教学、作业布置、作业批改等，对教学实施全面调控，抓住局部，优化整体，注重教学方法选择使用，精心讲解，精心批改。
教师怎么提高教学质量
一、树立信心,明确目标。 信心是动力,目标是方向。我们知道九年级英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的细节，活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
二、立足课本,夯实基础。 我们知道,级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
三、找出不足,查缺补漏。 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
四、模拟训练,综合提高。 查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。好的讲评应在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。
