一、教师如何对幼儿进行观察
观察法是幼儿教师最常用的研究方法，比起国外的教师更多地借助仪器设备进行记录，中国的教师往往更偏好使用纸笔记录的方式。
那么，你对观察法又了解多少呢？
一、观察法的分类
1.日记描述法：又称儿童传记法，是针对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对象行为表现的方法。日记描述法是幼儿研究的传统方法，是在日常生活中边观察边记录，能系统地获取幼儿身心发展的连续变化，能提供长期、较详细的第一手资料。
2.轶事纪录法：轶事纪录法是教师常用的一种方法，它记录的内容既可以是典型的行为表现，也可以是异常的行为表现；可能是表现儿童个性的事件，也可能是反映儿童身心发展的某一方面的行为事件。他运用简单、方便、灵活，它可以帮助教师了解幼儿的个性特征，了解幼儿的成长和发展，探讨影响幼儿发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预。但轶事纪录法也有主观性偏强的特点。
3.实况详录法：实况详录法指详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为，并对收集的原始资料进行分类并加以分析的方法。
4.取样观察法：按照事先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，并以样本的结果推论总体状况的方法。这样既可以节省资源，又可以使观察具体有客观性。
二、观察法的实施
1.观察前的准备：实施观察前的准备工作，包括确定观察问题、制定观察计划、选择恰当的观察方法，选择观察记录的共育与方法，进行理论准备。
2.预备观察：正式观察前要进行预备观察，一方面是对观察者的自我培训；另一方面可以减少一些干扰因素。
3.正式观察：根据预先设定的观察计划、选择的观察方法和记录方法进行观察。在实施正式观察的过程中要避免集中干扰现象。
4.观察反思：反思自己的推论、疑惑或猜测，记录自己的情绪、记录客观事实。
三、观察法的优缺点
1.优点
1）观察法获得的资料比较客观、可靠。
2）观察法不需要幼儿做出超越自身的行为，尊重幼儿身心发展特点。
3）观察法可以考察幼儿身心发展的各个方面。
2.缺点
1）不能做到绝对客观，难免带有一些主观性。
2）需要投入大量的时间与精力，不适合大样本调查。
3）无法探究事物内部联系、内部核心等内在问题。
4）观察过程中的无关变量容易影响观察结果。
二、幼儿老师怎样观察儿童
什么是观察？也许有人会说，观察还不是看？我们作为幼儿教师，每时每刻都在看着孩子、在观察孩子！这种说法是错误的，观察有审视、查看的内涵，而我们平常所说的“看”，并没有这样的内涵。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。实施教育，观察要先行。教师应当通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，真实了解幼儿的学习与发展。
观察儿童是任何人都能学会的一种技能，但这种技能并不是与生俱来的，很少有人是天生的观察者。科学地观察幼儿，是每个幼儿教师都必须掌握的一项教育技能。客观、真实地观察、了解幼儿是我们有效地满足幼儿的需要和促进其学习和发展的前提。那么，教师应怎样观察呢？
1.制定观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息。
观察总带有一定目的，落实在一个具体的观察中，我们需要很清楚地知道“我想了解什么”，有了清晰的一项，才有可能在幼儿活动的过程中看到你的观察对象或目标，才能有效地记录到能反映你观察期望的有意义的行为和经验。同时，还要注意选取合适的观察角度。在实际工作中，有些教师就是因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。
例如：某教师对一位新生晨间入园适应情况进行了观察，观察记录中仅有一句“**走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切入口。教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。
2.重视对幼儿操作过程的观察。
观察不一定是事先有准备的，在幼儿的日常活动中会有许多自发的场景会成为观察的对象，教师要能够在随机的场景中意识到观察的价值，同时重视幼儿在此活动过程中的观察，并对发现问题的原因进行深层分析，才能得到比较客观、真实的结论。
例如：某教师的记录是这样的：“**到美工区玩了一会儿，什么也没有画出来，就到别的组去了。”这位教师犯了重结果、轻过程的错误，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了。
3.提出递进性要求，深入观察幼儿。
我们的教育不是追求短暂的昙花一现效应，而是为幼儿长远的发展奠定基础。从《指南》中各年龄段的“典型表现”中我们可以看到，幼儿的发展是一个渐进的、从小持续纵向发展的过程，因此，教师要提出递进性的发展要求，同时进行持续观察，使幼儿良好的行为成为一种习惯为止。
4.注重观察记录的客观性。
良好的观察记录不仅是幼儿成长的轨迹，也是教师了解幼儿以及制定下一步教育策略的基础。教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。要将幼儿放在一个完整的情境中进行长时间持续观察，不能根据其他幼儿反映的情况记录，注重“眼见为实”，才能保证观察的真实、客观与全面。
5.借助《指南》的引领，提高对观察结果分析的有效性。
观察是我们了解幼儿的第一步，真正了解幼儿还需要我们对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估。我们要熟记《指南》中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象，并借助各年龄段的“典型表现”来分析、了解幼儿，深入研究他们在活动中的一些比较典型的、重要的、具有意义的表现背后的原因、兴趣和学习特点。这样，我们才有可能比较客观、全面、积极地看待幼儿的学习与发展。
总之，“观察”是我们每一位教师必备的素质，要想提高观察能力，就必须不断尝试和探索形成自己独特的观察方法。《指南》提出了幼儿学习和发展的目标，每个人的背景和学习方式不同，只有教师深入观察、客观评价并提供适当的支持，才能更有利于促进每个个体的发展。用蒙台梭利的话来说“每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知儿童最殷切的需要。”
