基于希沃云课堂的网络教学实践与思考(希沃云课堂官网)

基于希沃云课堂的网络教学实践与思考

2020年1月30日晚19:00整，宜昌市第十中学首次将希沃云课堂进行实用化教学，授课教师为801班主任、数学老师黄毅，实际参与学习的学生除801班之外，还有来自其他学校的学生和老师们，最高峰课堂在线人数达267人。

授课内容为人教版八年级数学上册《二次根式》第1课时，整节课时长为50分钟，比原计划超时5分钟，主要是网络技术原因。教学过程受到了希沃公司技术人员和各地老师同行们的大力支持。

课堂记录：

一、教学各环节

1.回顾旧知

在学习二次根式概念之前，有必要对前面的开方进行回顾，即认识平方根与算术平方根，平方根在根号前带有±号，而算术平方根没有，而在本章中，二次根式主要是指算术平方根，这个要强调。

原教学设计是由在云课堂中授权学生书写，让所有线上学生都能看到，但由于直播人数突破200后，卡顿严重，从数百人列表中选择出合适的学生非常不现实，因此现场改为由教师进行讲解。

2.导入新知

这是源自教材的三个问题，第1小题还比较简单，虽然看不到学生表现，但估计多数都能回答正确，后两个小题需要列方程，利用平方根意义来求解，特意强调这里的实际问题中，均为正数，因此结果均取算术平方根。三个问题分别得到四个二次根式，为后面概念教学引出案例。

二次根式的概念，重点强调两处，一是被开方数必须是非负数，二是根指数是2，在七年级我们学校平方根立方根的时候，已经接触过根指数，通常情况下，根指数为2时，可省略不写，此外在所有出现的式子中，根号前均不带±号，说明二次根式实质上是算术平方根，这个特别容易被忽略。

3.练习巩固

在接下来的练习中，练习1采用选择题模式，在右侧的答题板调出答题设置，增添至六个选项之后，设定ADE为正确答案，然后发送给学生，学生在手机端点击相应的选项号即可完成作答，教师可在结束答题后看到结果。这个环节中，对二次根式的理解就开始出现偏差，前面所讲的被开方数为非负数，被部分同学忽略了，导致判断中选B、F。而第二个练习，则有同学不知道怎么回答，在消息框中发送出正确答案的学生有不少，对于算术平方根和二次根式的理解是正确的，即二次根式是非负数的算术平方根。

然后安排了一个小游戏，你能找出二次根式吗？设置了几个错误干扰选项，没想到还真把某些同学给难住了。这个功能是希沃白板5的特有功能，交互性特别好，强于传统PPT，同时，由于801班学生平时也经常使用这种交互教学小游戏，并没有感到不适应。

可见这种形式对于网络教学下的学生是有较强吸引力的，在这个环节处理中，重点在于对答题结果的解析，即为什么会错误？因此针对答题结果，进行在线讲解。

列出正确答案和错误答案之后，针对刚才游戏过程中，学生出现的错误，特别是第一行的错误答案，进行了讲解。

4.例题教学

在对例1的讲解过程中，采用了教师板书的方式，目的在于让学生清楚知道解题格式，在后续练习中规范答题。

练习3中的四个小题，基本是例1的延伸，从学生实际答题效果来看，掌握还算不错。此处采用的是学生在作业本上书写，然后拍照，通过QQ转给教师，然后教师在云课堂中左下角打开文件，将图片展示到云课堂中。

而在例2教学中，则对难度进行了一定程度的提升，帮助学生加深对二次根式概念的理解。

实质上依然把握被开方数是非负数这个原则，只是在判断正负时需要多思考为什么，涉及到七年级乘方运算的符号判断法则，即负数有奇数次方是负数，偶数次方是正数。

在学生交上来的答题图片中，发现部分学生对于后两个小题的理解存在偏差，许多同学在不等式两边直接开平方，这是错误的，正确做法是按照判断非负数的原则进行，因此再次板书解题过程，并要求学生进行错题改正。

5.拓展延伸

这是本节课最后一个环节，提高练习，课堂上已经没有足够时间处理，因此留给学生线下完成后，再通过拍照传给教师。

从实际交上来的学生完成情况看，第1小题问题不大，第2小题对于自然数n的理解有些不到位，有学生将分数结果也写了上来，也有漏掉答案的，而自然数包括零和正整数。

二、教学后的反思

七点整进入直播课堂之后，在线人数已经突破100，询问了一下本班学生是否都到齐，请进入直播教室的学生在聊天区打个1，结果出现卡顿，这在测试时没有出现过，毕竟测试时人数只有十几个人，这次卡顿直接导致课前第一个页面卡死没出来，原计划请学生用笔在屏幕上远程书写只好更改，由我在屏幕上板书给学生们看。

吸取教训后，在后续环节中，也取消了给学生授权远程书写的设计，由教师演示讲解，效果在一定程度上会打折。

然而我依然觉得希沃云课堂的这个功能的确设计很好，远程教学中，教师依然希望学生能够“上黑板”，授权学生书写白板以及点击游戏按钮，都非常有必要，这在视频直播类远程教学中是办不到的，在那种直播教师上课视频过程中，学生除了看，交互极少。

当然，云课堂还需要改进的地方是：

增加学生发送语音功能，即教师可选择由某个学生发送语音，完成课堂发言；
增加学生发送图片功能，教师不用再通过第三方平台（例如本节课是采用QQ）发送答题图片，这对主观题的练习非常有帮助；
增加希沃白板的功能，云课堂中的希沃白板与安装的电脑端并不相同，算是一个简化版，据技术人员说是web版，功能上少太多，例如常见几何工具；
增加与班级优化大师的联系，由于801班平时采取这个软件进行教学激励，学生们都习惯了加分机制，在本次云课堂中，我是采取事后统计，再到班级优化大师上操作，这与课堂上当场激励效果是不一样的，例如在云课堂中，从学生列表中选择一个学生，便能自动对接到班级优化大师，自然再好不过；
增加发送作业以及作业批改功能，布置完的家庭作业，我都是通过QQ收取并批阅，能直接在云课堂中布置作业，然后下课了学生发送至班级优化大师，能无缝过渡最好。
增加打开文件时的类型，目前打开图片可以，但音频和视频不行，考虑到其他学科需要，应增加。

在目前使用希沃云课堂过程中，一些传统的教学策略也需要进行调整，我们不能完全照搬平时教室里的上课方法。在传统课堂上，由于教师的存在，实际上起到了学习监督的作用，在课堂纪律约束下，所有学生基本能按教师要求学习，然而通过网络，师生远隔两地，这种监督就无法实施。屏幕另一端，学生是否在认真听，授课教师无法在第一时间知道，只能通过课堂练习反馈的速度和正确率来判断。

于是在网络教学模式下，所有一线教师最为担忧的事不可避免地发生了，那就是两极分化。比起在传统课堂，这种分化的速度更快，也更彻底，因为学生的学习习惯在这个时候，起到了倍增器的作用，良好的学习习惯，使学生在网络教学环境中更适应，而不好的学习习惯，则有了更多办法逃避学习，例如手机答题，可以在作业帮等软件上搜索答题。这事实上对家庭教育是一次更严峻的考验，毕竟监督学习的不是站在教室里的老师，而是远在屏幕另一端，眼前能参与学习监督的只有家长。

对于广大学校教师而言，输出教学内容是其专业所在，毕竟在教育信息化2.0大潮下，相关培训一轮接一轮，进行网络教学的硬件和软件都不存在较大问题，只需要解决面对屏幕时的陌生感即可。

然而对于家长而言，无异于是一次革新，他们将以前所未有广度和深度参与到教育教学中来，任谁也不能再说“孩子就交给老师了。”这种话。

对于学生，早已是网络原住民的他们，从网络中获取的非教学信息远多于教学信息，而教学信息一旦激增，则需要辨别，如果是自己老师进行的网络教学，当然是最适合的，如果是家长在网上找的其它教学资源，则要经历一个适应过程。而最大的考验，则来自于自制力，是否有足够的学习意志力支撑这种网络学习，是决定最终学习效果的关键因素。

在网络教学的课程安排设置上，也要与传统学校课程表有所区别，每天长达数十个小时盯着屏幕，对眼睛的伤害还是非常大的，尤其是处于成长期的中小学生。我们是否一定执着于一节课40-45分钟？课间休息必定只能10分钟？这需要根据学生具体生理年龄进行安排，通常情况下，网络教学时间在30分钟左右比较合适，留足够的线下思考时间。而在课程安排上，不能一门接着一门课地上，中途需要休息，活动一下身体，久坐的危害我们都知道，体育这门学科，将是课间活动安排的主力。若以学校角度来进行安排，建议参照下表：