一、如何让作文起波澜
关注【语文大师】——“家长的好助手，孩子的好老师”
常言道：“文似看山不喜平”，“人贵直,文贵曲”。
平铺直叙的文章如同流水账，使人感到乏味、单调，不堪卒读。而波澜起伏文章，读起来会引人入胜，手不释卷。
要写出有波澜的文章，只要抓住一点：安排好情节。
情节是记叙文内容构成的要素之一，是文章中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
要使文章扣人心弦引人入胜，除了情节设计达到“真实，符合生活逻辑”基本要求外，还要做到“新”、“奇”、“变”。
“新”，就是形式新颖。
“奇”，就是在情节故意偏离原定的轨道，让读者意想不到。
“变”，曲折的情节不是不可以预料，而是起伏多变，骤起骤落的情势，使文章形成动人心弦的活力。
要让情节“新”、“奇”、“变”，可以利用以下八个小技巧:
一、倒叙法：
通常情况下，回忆录类的文章，多是按照倒叙的顺序记叙的。
如人教版小学语文六年级下册《灯光》一课，采取倒叙的手法，先由天安门广场的灯光写起，再叙述过去的事情，最后结尾又写到灯光。
倒叙是将事情的结局或某个最重要或突出的片断提到前面叙述，然后再按照事情的发展顺序，进行叙述。利用倒叙来安排故事情节，可以让人产生悬念，吸引读者期待故事情节的发生发展，同时也避免叙述的平板和结构的单调。
二、插叙法：
插叙是在对中心事件的正常的叙述过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和"豆腐西施"的描写,以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比,突出了现实故乡的每况愈下的变化,反映了人民日趋贫困的农村黑暗现实。
三、对比法
《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比，前倨后恭,嫌贫爱富,趋炎附势,嗜钱如命的形象跃然纸上。
四、抑扬法：
欲扬先抑法或欲抑先扬法。
比如《可爱的草塘》这篇课文，所采用的写作手法便是“欲扬先抑”，有意地掀起层层波澜，让文章因波折而动人。文章以抑为先初到草塘便觉“呆腻了、没意思”，但从课题及文章的中心，可以知道作者的本意是赞美草塘的美丽可爱，其目的是“扬”，而课文一开始却反着说草塘不够可爱，这便是“抑”。
五、突转法：
就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。
看一个故事《成绩》：期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多，八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼。一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”这个故事就运用了情节突转法。
六、悬念法：
悬念，就是故事情节令人好奇却又不能马上知道结果。有利于抓住读者的心引人入胜。设置悬念的位置一般有两种形式：一种是在篇首，一种是在篇中。
《变色龙》通过"这到底是谁家的狗——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗"的反复变化,不但入木三分地刻画了"变色龙"见风使舵,媚上欺下的奴才性格。
七、误会法：
误会引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突．可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是戏剧性的误会。
例如著名的安徒生童话《丑小鸭》“丑小鸭”误生在养鸭场里，于是，被大家误认为是一只“丑小鸭”，以至它命运多桀，一再被大家看不起。误会法形成了波澜起伏的故事情节，激起了读者对“丑小鸭”命运的同情和关注。
八、巧合法：
“无巧不成书”。巧合法也常常用来使故事更具戏剧性。
比如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等作品中都有一些巧合情节的安排。如“白雪公主”在林中巧遇七个小矮人，死后又巧遇路过的王子；“灰姑娘”巧得仙女的帮助；“小红帽”巧被过路的猎人搭救??都充满了戏剧性的巧合。
关注【语文大师】——“家长的好助手，孩子的好老师”
点赞代表你读过，转发是你热心肠
二、作文要有波澜
开学了，我并没有像其他同学那样开心，因为我又要见到她了——那个我曾经伤害过的女孩。
她是我的同班同学，叫赵雅，是个很不起眼的女孩，甚至称不上漂亮，但是她文静可爱，和她聊天，你会发现她是很有个性的女生。
故事是上学期期末发生的。那天，作为学习委员的我给大家发作业本，可能因为是男孩子吧，自然会调皮一些，发着、发着我就开始瞎扔，隔着好几个人就“高空作业”。男生大大咧咧无所谓，哈哈一笑就过去了，最多过来擂我几拳；女生无非是笑骂我几句，我嬉皮笑脸就算过去了。没想到，当我把本子丢到她面前时，她忽的一下站起来，怒气冲冲蹬着我，嘴角抽搐着，却什么也没说。那眼神分明是在指责我。我傻了眼，不知为何她竟发如此之大的火。
我目瞪口呆，她几乎要哭了。“你太欺负人了！”同学们全朝我看，我脑袋“轰”一下子。莫名其妙！扔个作业本就算欺负人了？太夸张了吧！再说，我发本儿不也是为你服务吗？越想越生气，好吧，既然你这么计较，那我也就不客气了。
再发数学作业时，我特意把赵雅的本子放到电视机柜上，当着全班同学的面说：“赵大小姐，您的本儿我给您束之高阁了，请您亲自取吧，小的不敢碰啊！”全班同学哈哈大笑，只见赵雅快速走上讲台，踮起脚尖很吃力才拿到本。她狠狠盯着我，眼中分明含着泪水。我扭过头，假装看不见，但心中也有一丝隐痛——我是不是太过分了？几天来，我偷偷观察赵雅，她似乎一直闷闷不乐，有时还幽幽叹气，我心想：这小姑娘脾气真大。
过了几天，一个哥们儿告诉我，我第一次扔本儿时似乎打坏了赵雅的什么东西，最好还是去道个歉。其实这几天，我心里也不是滋味，本来无意的嬉闹，却发展成这样，也许真是我错了。男孩子嘛，主动承认错误吧！
下午，我趁下操时人少，跑到她座位前，很诚恳地说：“赵雅，你是不是还在生我的气？我弄坏了你的东西，陪你一件吧？”她抬起眼睛，无神地看着我，说：“你弄坏的是这个。”顺着她手指的方向，我看见一个小小的镜框，镜面上贴着胶条，里面有一张黑白照片，照片上是一位叔叔，眼神和赵雅有几分相似，“啊？不会吧……”我几乎是喊出来的。她平静地说：“就是这个。”我竟说不出话来，同学间早就传赵雅的爸爸不久前因病去世了，没想到我竟然打坏了她珍爱的……我不知道该说什么，只好不住地道歉，她却微笑着说：“没事的，我爸爸已经原谅你了。”说完她便无助地望着窗外。
我知道自己错了，扔本子本身就是不尊重同学，我还打坏了别人珍贵的东西，更是错上加错，实在是太不懂事了……
我不停地自责，希望可以做点什么弥补赵雅，但她对我总是若有若无地微微一笑，这笑是代表都过去了呢？还是代表她还在埋怨？我看不出来。或许摔坏的镜框很容易就可以赔给她，但心灵的刺痛却难以平复。
从此，我发本子再也没有扔过，不管时间怎样紧，我都是轻轻放到每一位同学的书桌上。哥们儿说我变了，只有我知道为什么变了。
又见面了，她还是淡淡地笑着，只是不知道她心底有没有原谅我……
三、怎样写出波澜丛生
目标诠释这里所指的“叙事作文”,是指通过对生活里某些事件或其片段的描述,表达作者的思想感情的记叙性作文。这类作文,既可以写几件事,也可以写一件事,还可以截取事件的某个片段、瞬间。把事件写得波澜丛生、曲折有致,是我们本专题训练的终极目标。根据写作序列的内在规律和写作实践的统计分析,这一目标的达成,需要落实以下能力训练点:构筑波澜——即从意识上避免平铺直叙,努力将事件描述得一波三折。构建冲突——通过构建冲突,使事件碰撞出火花,产生出高潮。设置悬念——抓住读者的阅读期待心理,学习“设悬——延宕——解悬”的结构方法。制造误会——利用各种产生误会的方法,强化明线与暗线的错位与反差,先“欺骗”读者,最后让他恍然大悟。课课堂堂补补给给站7788一、构筑波澜的训练课文举例社戏(节选)鲁迅至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小,自己演不起戏,每年总付给赵庄多少钱,算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想,那或者是春赛,是社戏了。就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了。不料这一年真可惜,在早上就叫不到船。
