今天上午听了一节四年级语文课《短诗三首》，讲课的老师是我们学校这学期新来的代课老师，没有讲课经验，听课次数也很少。
听完这个女老师的课后，我们几个老师围在一起进行教研，刚开始发言的是我们学校的德育副校长李老师，这位老师从教已二十余年，评课水平一针见血，李老师说这节课下来给人的感觉是老师像是给高中上课，另一个优秀老教师补充道像是在上微课，老师把目标分解成散乱的小目标（单元导读，学习目标，作者介绍，认字写字，词语解释，朗读要求，范读音频，解释韵脚，课堂小结，生谈收获）按顺序出示在PPT上，老师照着课件上的文字读，学生们只是被动地在接受知识，课的最后也没说出有什么收获。随后这个老师说先评这几点，请其他老师补充细节。这其中也有对初上讲台的年轻老师的鼓励，如教态自然，备课充分，但更多的是提建议，总之还是要研读课标，把学生作为课堂的主体，恰当使用小组，教师少说学生多说，还要备学生。
我对这位老师更多的是鼓励，因为我深知年轻教师首先要被肯定，其次要正确看待别人的建议。
我是一个从教八年的教师，对这位新老师的评课我十分有感触，因为刚毕业的自己当上老师后的前两年讲课都是一塌糊涂，从教态不自然，紧张，到接管一二年级学生纪律差，再到教学目标偏离，课堂用词不准确，教学环节过渡生硬等我也是在一步一步成长。我认为听课学习和反思尤为重要，直到现在我也是对课标把握不好，又想创新，又不敢放手做。于是今年报了一个乡镇名师工作室，希望自己少走弯路，快速成长，把压力化为前进的动力，促使自己常常有紧迫感，促使自己多干事、干成事。今后我会多分享我在工作室的心得，传播正能量。2022.3.23
